蔡佳容 马婷婷

（宁夏吴忠市盐池高级中学，宁夏 吴忠）

一、思维训练的意义

写作一直是困扰高中英语教师教育教学的难题，在新课改的背景下，人们在教学理念与教学方法上进行了创新与改革，逐渐认识到思维训练在英语写作教学中运用的重要性。思维训练是高中生英语口语表达、书面表达的基础，可以说，高中生思维训练是提升写作教学的必然途径，只有培养高中生的思路，才能写出完美的作品。思维训练的意义主要体现在两个方面，第一，有助于提供高中生的英语综合素质，而写作能力作为综合素质中的主要组成之一，通过写作能力培养，从侧面助力高中生综合素质的发展。因此，高中英语教师应认识到思维训练的必要性，掌握有效的思维训练复方法，对高中生在写作中的错误思维给予及时纠正。第二，思维训练有助于教师改变写作教学方式，贯彻教育改革的要求，提升高中生在写作教学中的主体性，激发高中生写作学习的积极性，拓宽学生的写作思维，在积极思考与探索中提升高中生的口语表达与书面表达能力。

二、缺乏思维训练的具体表现

跑题、作文空洞、逻辑混乱是我们常见的英语作文写作错误问题，而这些问题充分体现了学生缺乏思维训练，对此进行以下简要分析。

1.跑题

在传统教育思想的影响下，教师缺乏对学生的思维训练，而是将写作技巧作为学生写作教学的主要内容，在学生抽象思维与逻辑推理思维的培养上缺乏力度，导致高中生在作文审题的过程中难以深入理解题意，出现诸多的跑题情况，写作水平大打折扣。此外，我国在英语写作题目上发生了较大改动，开放式、半开放式题目成为现阶段英语写作题目的主要方式，增加了高中生的审题难度，跑题现象更加严重。

2.作文空洞

作文空洞是高中生缺乏思维训练的重要体现，高中生在长期的单一化英语写作教学模式下处于被动状态，抑制了高中生思维的活跃性，不利于学生想象力与创造力的提升，因此，英语写作千篇一律，内容单调，缺乏创新内容，照本宣科化严重，扼杀了高中生的想象力与创造力的提升。

3.逻辑混乱

结构完整、逻辑清晰是一篇优秀英语写作作品必须要具备的条件，但是，我国高中生在英语写作中往往是想到了哪里就写到哪里，让阅读者感觉思维混乱，条理不清晰，缺乏对全局的掌握以及作文整体的控制。

三、改善的思维训练措施

1.通过阅读训练思维条理能力

阅读是高中生学习的必要途径，也是学习、模仿应用写作方式的主要方式，在英语文章阅读的过程中，教师应引导高中生发现作品中的优点并分析作者的写作思维是否有条理。具体的训练方式可以分为以下几步：首先，高中英语教师可以引导学生阅读分析，通过自主阅读、小组探究的方式等，认识到文本的写作条理性体现在何处，哪些地方是值得我们学习的，从中获得启发。其次，培养高中生良好的阅读习惯并养成良好的写作习惯与反思能力，在阅读中了解行文结构，并将阅读中的所思、所感运用到写作中。教师可以采用学生互评的方式，对高中生英语写作中的思维条理性进行评价，实现相互学习、相互改进。

2.通过合作提升思维创造能力

高中生的认知观念基本形成，因此，教师在思维训练的过程中应根据高中生认知观念制订训练方式，如头脑风暴，组织高中生合作探究，最大限度地调动思维的活跃性，提升高中生的创新创造能力。此外，英语教师应为高中生提供一个互动的平台，在这个平台上学生可以随时交流，满足每一位学生的个性化需求，深入挖掘创造性思维，开发潜能，提升高中生的写作水平，创作出焕然一新的作品。

3.通过思维导图提升思维逻辑能力

思维导图的教学方式是21世纪出现的一种教学方式，这种方式能够有效地对学生的逻辑推理能力进行培养，通过对关键性事物的把握，制订最佳的实施策略，从而提高学生的学习效率。思维导图的训练方式对于高中英语写作教学的主要作用体现在可以帮助学生提升审题能力以及立意能力。特别是对于话题性的作文，如果学生能够通过良好的逻辑思维推断出既符合题意又符合自己特点的写作方式，那么就能够更好地完成写作。

综上所述，思维训练对于高中生写作水平的提升具有十分重要的意义，英语教师要对思维训练有全面的了解，并结合现阶段高中生的认知结构，优化思维训练方式，将口语表达与书面表达训练融合在一起，通过阅读、合作，促进高中生思维条理能力、思维创造能力、思维逻辑能力的提升，助力高中生的全面发展。