莫玲萍

（甘肃省兰州市第四中学，甘肃 兰州）

学习策略的研究始于20世纪70年代，元认知策略属于学习策略的一种，元认知是由美国心理学家Flavel提出的。元认知策略和认知策略是构成学习策略的两大要素。“策略”是指解决问题的方式，它在人类的认知活动中居重要地位。学习中的策略是对学习过程最理想的调控。元认知策略是关于认知过程的知识以及通过计划、监控和评价等过程进行调整的行为，因而它可以协调各种学习策略。

本研究想通过问卷调查和元认知策略培训，了解高中生在阅读中使用元认知策略的情况以及元认知策略的培训是否能促进学生阅读水平的提高。

一、调查问卷

（一）调查对象

本项研究以兰州市第四中学100名高中二年级学生为被试对象，采取随机实验设计。参试学生分成两个平行班，一班为实验班，二班为控制班，均由同一教师授课，教师对实验班进行有目的、有计划的元认知学习策略培训，对控制班不进行该培训，仅按常规方法教学。

（二）研究工具

根据文秋芳、黄远振、Oxford和程晓堂等人的研究，笔者设计了一份包括8个问题的学生元认知策略调查表，每个问题分5档。根据著名应用学家Oxford（1990）对元认知策略的分类方法，问卷中的18个问题可归纳为下面4种类型，主要包括集中学习、安排学习、计划学习及评价学习。集中学习包括集中注意力听讲及利用已知知识进行阅读；安排计划学习包括制订计划、目标，明确学习目的及寻找机会进行练习；……