蒋燕郑浩

（白龙江林业管理局中学，甘肃 陇南）

当前，新一轮课程改革方兴未艾，作为国家和地方课程的补充完善和延伸发展，校本课程更加突出体现了各校的资源优势和办学特色，也更加有利于培养符合地方建设需要的基础人才。根据笔者长期所处的西北农村学校校本课程开发应用实践，我们认为，农村中小学校本课程开发应用应着重考虑以下几个原则。

一、一致性原则

在我国现阶段，校本课程不是中小学教学的主体内容，而是作为国家和地方课程的补充和延伸而存在的课程，所以，它必须在指导思想、教学目标、课程实施和课程评价等方面，与国家和地方课程保持一致，不能偏离，甚至干扰国家和地方课程的编排与教学，即国家、地方和学校课程必须坚持高度一致，协调发展。

二、组织性原则

校本课程的综合地位虽然低于国家和地方课程，但作为基础教育三级课程体系的有机组成部分，各学校应该坚持校本课程应有的严肃性，坚持调查研究，一切从实际出发，确立明确的教育思想和培养目标，逐步建立完善的组织领导机构，合理安排各种教学资源，开展科学的课程监督和评价，坚决杜绝校本课程开发的盲目性、应用的暂时性、评价的随意性，要在校本课程体系构建、课程实施和评价等方面加强组织领导，确保校本课程的有序开发、有序应用、有序发展。

三、统筹性原则

必须将校本课程的开发应用作为一个系统，从整体上加以统筹考虑。一要统筹国家、地方、学校三级课程的协调性和突出本校办学特色的相互关系。我们既要确保国家统一课程的主体地位和地方课程的优先地位，又要兼顾校本课程的灵活性和拓展性，彰显学校办学特色。二要统筹学校所在地的经济发展程度、社会环境、对人才的实际需求和课程开发学校（社区）的硬件设施、师资力量、学生现状，使校本课程更具可操作性。三要统筹“应试”教育和素质教育协调发展。我们既要确保国家统一课程教学的质量，让社会放心，又要满足学生差异性的各种需要，促进其全面健康成长，实现素质教育的目标，让家长满意。

四、开放性原则

校本课程的开发与实施，无论是学校、教师、学生还是家长和社会，均应坚持一种开放的态度，不固步自封，不照搬照套，而是应该做到五个方面：一是学校自身的开放。管理者要充分利用学校现有的设施设备、师资力量和社会（社区）的资源优势，因地制宜地开展校本课程的开发与实施。二是学校对全体教师的开放。鼓励每位教师勇于发挥和善于发挥个体优势，积极参与校本课程的开发与教学。三是对全体学生的开放。鼓励学生根据自己的兴趣、爱好、特长，自主选择校本课程的学习。四是对学生家长和社会的开放。鼓励家长和其他社会力量参与到校本课程的开发与实施中来，共同进行课程建设。五是校本课程本身的开放。避免上课讲和听、作业写和批、考试分和评这样的套路，让学生多开展访问、讨论、查阅资料和参与社会实践等，以开放的理念、包容的态度，增加学生多渠道获取知识的机会。

五、实际性原则

只有一切从实际出发，通过校本课程的开发与实施，才能实现利用现有教学资源、丰富学校教学内容、促进学生健康成长、满足社会人才需求等目标。从实际出发，一是要从学校实际出发。开发什么样的校本课程，师资力量是否充足，配套设施是否够用。二是要从学生实际出发。是否符合学生的兴趣爱好，学生能否接受，是否有利于发挥学生个性特长，能否促进学生身心健康和全面发展，是否会增加学生学习负担。三是要从社会实际出发。校本课程的实施能否被广大学生家长认可，社会接受程度如何，校园周边社会条件和环境是否可以支撑该课程的实施。这些都应该在课程的开发实施前，组织开展详实的调查研究和充分论证，避免盲目性。

六、规范性原则

首先，开发实施校本课程一定要审慎，杜绝随意性，防止一窝蜂，要加强开发前的调研论证、开发中的组织领导、教学时的全面保障、评价时的客观公正，要根据课程开发的指导思想、课程教学的目的目标，突出对学生的培养实效。其次，学校要把校本课程的开发实施作为正常课程教学，纳入教学管理，不能以简单的课外活动或会议讲座等代替校本课程，要在课时安排、师资力量、设施设备等方面予以充分的保障，要做到在思想上重视、行动上支持、结果上鼓励。最后，规范校本课程的开发和实施程序，规范课程标准和教材编印，规范教学过程和结果评价。

校本课程的开发实施，除了要坚持上述六个主要原则外，还需注意课程设置的整体性，合理安排不同年级、不同需要的学生的课程；课程教学的灵活性，要针对学生的学情选择恰当的教学方法，不断调整教学节奏，才能取得更大的教学实效；课程评价的整体性，要对校本课程的指导思想、教学目标、教材质量、教法学情、教学效果等进行综合评价，不能仅从教学效果上进行简单评价。

总之，校本课程的开发实施,只有从学校的实际情况出发，从学校存在的实际问题出发，运用多种教学方法解决学生、学校现存的教育教学问题，才能优化学校的教学模式，促进学校办学特色的形成，也更加有利于培养符合地方建设需要的基础人才。