刘然

（广西北流市六靖镇协保小学 广西北流 537423）

引言

当前小学数学改革进行时，应用题在数学学习过程中占有一席之地，把握当今应用题教学实效性至关重要。贯彻科学教育观念，融入新的数学思维，深入体会数学教学背景，增强学生学习数学的热情，提高学生利用做应用题的方法，从而解决教学实际问题。利用应用题考察学生的应用知识水平。教师在教学过程中，应讲解并且提供对策帮助学生积累新颖有效的解题技巧，以提高小学数学应用题的实效性教学。[1]

一、当前小学数学应用题教学现状分析

作者根据走访调查并根据各种形式听课及课堂反馈，观察到，现在的教师注重讲课的表达方式。学生在应用题学习过程，遇到很多的阻碍，对于学生来说，自己的学习中暴露出问题，如题目有大部分文字组成，读题时感到疲劳，出现多遍读题却读不懂题的情况。一般情况下，老师则根据自己的实际教学经验，分析当前小学教育中的问题。他们认为可能是学生在理解题意时，不懂基本质量之间的关系，找不到基本逻辑关系；也可能是，某些应用题背景不出现在学生中的基本常识中，从而导致学生读不懂题。在以往的教学思路中，老师都是直接告诉学生帮助其理解题意，把解题步骤当做主要教学内容，并没有使学生理解正确的得出结论，利用思路解决实际问题。多数是记忆，而不去主动思考题目，往往照搬之前做过的题。有些老师则进一步调动学生积极性，利用多媒体手段和教学工具等不同类型的辅助技术帮助学生理解题意，通过细致观察各种图形绘制过程从而提炼读题和解题思路。此外，在以多媒体信息技术PPT图文并茂的形式下直观的呈现题目内容，这样去适应学生全面思维发展的特点，优化课程体系、提升课堂教学质量和学生学习效率。

二、小学数学应用题教学策略

1.把握教材例题讲解：教师在课堂教学设计时，应该做到提高教学课堂教学效率，转变一种适当的教学进行方式。在应用题教学中，把握课本中例题讲解规律，同时熟悉其中考查的知识点，不断发现题目中的情景，创造题目情景，具体的分析各个变量之间的关系，由此推出不同的解题方法，构建不同的解题模型。从而由此及彼，所以在练习题中找到相似合理的数学方法解决实际问题。解决应用题时需要多多总结归纳，应用题的题目通常是动态描述的，一般复杂的题目在课本的指导下，将复杂划归为简单即可使得问题轻松解决，感同身受的培养学生阅读课本、分析课本的能力，以此锻炼学生独立进行类比归纳的能力。

2.分析题目方法，采用多元化训练：讲授应用题解法时，不仅是为了让学生得到一个满分答案，更是学生在解题过程中独立自主的分析思维方式，和自主创新能力，未来能够高效的学习。因此，提高应用题解题水平的有效方法，利用合理方法分析题目。教师因此不能采用单一的方法否则会影响学生思维拓展。通过应用多种方式拓展训练学生应用题解题思路，是学生在一定的分析思考之余，产生一定的兴趣。让学生灵活思考问题，推理、辨识题目，探究题目之中的变量关系。在实际讲课过程中，教师应注重自己的引导辅助作用，有效的通过自身引导作用，让学生关注应用题的分析过程。下面就整个分析过程给出一些建议。审题时，细致读题和重复两到三遍。这样读题可以帮助学生们快速了解题目本意并解决问题的关键。第一遍，了解题目的轮廓，去掉不必要的背景，得出题目主干信息。第二遍读，通过细致的分析和思考，在脑海里进行题目数学模型再现，把握题目中的关键词，如最大、最小或者题目中相差几倍的关系。第三遍度提示，在第二遍读题的基础上，可明确把握题目在问什么。从而达到真正在用分析能力在读题。在读题之后的模型建立时，情景已经清晰明确，明白题目的自变量与因变量，养成随手画图习惯，有助于模型建立和找到题目突破口。例如，在图中标明每个参数，用简单的符号做记录。[2]

3.解题思路，一题多解：解决应用题的过程中，有时候很难解出正确结果，大多数情况是对题目中的已知数据未做出正确理解。对此，教师在讲题过程中应这针对不同层次学生给出其合适的做题思路。这也证实了一题多解的必要性。在实际解决问题的过程中，除技巧的讲解外应注重解题思路的多元化帮助学生做出对各类解题技巧的归纳，从而有效避免在今后解题过程中出现同类题目是，无从下笔，犹如初次见到一般或是陷入困境。所以，教师有必要辅助学生进行技巧训练，不断进行技巧总结，锻炼学生发散性思维。帮助学生对某类题型进行反复练习，在布置练习题过程中，对当堂课讲授的解题思路、方法和数学模型的建立进行复习。让学生在不断汲取知识后，通过老师的帮助，科学复习，完成练习题，学会整理所学知识和做题技巧。

结语

综上而言，在实际教学中，教师应该结合不同时期学生的不同性质，进行不同阶段的科学性培养。以构建高校数学课堂为基础，吸引孩子们集中精力投入学习。有技巧的积累学习经验、解题技巧，为今后的应用提供良好的基础效应。所谓应用题的实效性并不是说让孩子们得到一个正确的答案，而是利用应用题的教学培养培养孩子们的创新精神，钻研精神。应用题可以不单单只是其表面上的含义，作为小学数学教师责任非常重大，老师应该全面性考虑高效教学策略，因材施教培养学生定向思维。教师可以合理利用科技资源，积极创新教育理念，激发学生兴趣天分，激发学生思考潜能。兴趣是最好的老师，学生多角度的进行自主探索，全方位的进行思考，在应用题的应用背景下，可以自己提出问题自己进行解决。所以创新更多的教学方式，科学施教、高效施教的方式才可以使得应用题的实效性完美的发挥出来。[3]