管国会

（法库县实验小学 辽宁沈阳 110400）

如何让小学语文作文课堂丰富多彩呢？快乐的快乐学习必然基于学生的认知特点、生理特色，必然会遵循写作教学规律，只有充分营造愉悦的情感氛围，小学生才会积极主动和同学们去分享自己看到的、听到的、想到的事情。结合笔者的多年教学经验，接下来我会从多媒体教学、生活化教学、多元化评价三个方面来进行详细地论述。[1]

一、多媒体教学——为学生创设生动的写作情景

打造快乐的作文学习课堂，首先要为学生积极营造一个轻松、欢快的课堂氛围，在这样的环境下学生才能放松身心，尽情去发散自己的思维和想象力。而多媒体技术拥有多样化的表现方式，通过多媒体教学可以为学生营造形象生活的写作情景，引导学生投入到特定的写作情景中，积极调动自身生活经验，进行写作表达。

例如，在四年级上册第六单元的写作练习中，通过引导学生观察生活中的笔，引导学生去讨论笔的优点和缺点，研究如何改进，并以“未来的笔”为主题进行写作。为了让学生可以对这个话题产生更多感性的思考，我播放了一段动画片《神笔马良》，动画中的主人公就有一根神奇的笔，通过这跟笔他可以画出无数的物品，并使其变成真的。短短的几分钟视频激发了学生对笔无限的想象力。教师：“看完这段动画片，你是不是也有很多的想法啊？现在就让我们插上想象的翅膀，放飞我们的奇思妙想，乘坐时空飞船一起去往未来。”多媒体此时可以播放一段舒缓的音乐，教师请学生们闭上眼睛，想象着自己以及抵达了未来，“学生们，我们已经抵达了未来，在你们的身边同样也拥有一支神奇的笔，它给你们的工作、生活带来很多方便，那你们之间会发生什么样的故事呢？”在多媒体的辅助之下，可以快速吸引学生进入特定的写作情境之中，激发他们的创作欲望。[2]

二、生活化教学——激发学生的内心感悟和思考

好的文章贵在真情实感，只有表达了自己真实所思所想所悟的作文才是真正的“作品”。为此，小学阶段教师应该培养学生表达真实情感的写作习惯。那么，如何才能让小学生主动去写出内心的情感和想法呢？写作离不开生活，积极开展生活化教学，让作业课堂走进学生的生活、走向宽广的社会，在课堂中引入更多生活化的写作主题，拓宽学生的写作思路，实现共同的进步。

例如，在四年级下册第五单元写作话题中，要求学生去回忆自己在困难时期受到别人帮助或者自己主动帮助别人的故事。为了让学生可以更顺利地完成写作，教师可以鼓励学生之间结成小组进行交流，在交流过程中可以帮助学生们去回忆自己的经历，有的学生想到了自己面对一道数学难题时同桌细心讲解、帮助其最终完成解答的经历；有的学生想到了一次自己骑自行车回家车子故障被好心人帮助的故事；有的学生想到了自己生病，医生的亲切关怀……通过鼓励学生去联系生活经历，可以引发他们的思考。

三、多元化评价——给予学生成就感和写作自信

小学生这一年龄阶段的心理特点就是争强好胜、不甘落后。在日常作文教学中，教师在对学生的作文进行评价时，要坚持多元化的评价原则。教师要擅做美的发现者，去努力发现每一名学生身上的闪光点，肯定他们的每一次基于真实表达的创作成果，让他们感受到写作课堂上的价值观，促进他们的个性成长。

例如，在以上“未来的笔”写作练习中，一位学生想到了自己日常使用笔的经历和感受，他喜欢画画，可是总是没有办法画出心中完美的作品，于是他渴望未来有一种比，可以自动画出主人脑海中的画面，他在作文之中这样写道：“我希望未来的笔可以教你画画，你只需要按一下这个按钮，他就会活泼地对你说：‘亲爱的小主人，请你闭上眼睛想象一下你脑海中的画面，由我来帮助你完成！’未来的笔，你只需对它说你想画的东西，他就会教你画。如果他画得不好，你还可以提出宝贵的意见，他会继续不断改正。”每个学生的作品中都充满了对未来的憧憬，我在评语中对他写道：“你的想法真是奇妙，你的生活中有了这只自动会画画的笔，你有什么感受？你们之间肯定有一些有趣的故事，写下来会更好！”通过充分肯定学生的写作成果，并以婉转的方式提出改进的意见，学生们会更乐于接受，写作水平会不断进步。

总之，积极打造有趣的、充满生活化气息的写作课堂，可以长久地吸引学生的关注和兴趣，激发他们的创造性思维，让学生感受到写作的乐趣，并在这个过程中逐渐提升他们的文字表达能力和水平，为他们日后的深入写作打下坚实的基础。