王海飞 李淑芳

（江西省鹰潭市余江区杨溪中心学校 江西鹰潭 335200）

阅读是小学生对自然与社会进行充分了解、获得知识与经验的一种方式，作为提高小学生语言能力的主要渠道，也是开发学生智慧的重要手段。阅读教学属于小学语文的核心内容，具体是为了培养学生仔细阅读的习惯，进而提高学生的独立阅读能力。所以，在小学语文阅读教学过程中，教师要把培养学生独立阅读能力放到重要的位置上。

一、激发学生的阅读兴趣

兴趣是最好的老师，兴趣可以帮助学生提高学习效率。只有教师在教学当中采取有效的措施，才可以真正的激发出学生学习语文的兴趣，促使学生更加主动积极的投入到自主阅读过程中来。第一，教师利用问卷调查的方法对学生的阅读情况进行了解，针对学生的实际情况来制定出相适应的阅读教学策略。第二，教师要掌控好学生的阅读内容与出版物的质量，让学生与那些不适合学生阅读的内容拉开距离，让学生阅读优秀作品，进而提高审美水平，掌握鉴赏图书的能力，提高学生的阅读与表达能力。学生学习与接受能力的不同造成了他们之间存在较大的差异，教师不能对学生采取相同的教学方式，要综合学生特点展开自主阅读活动，为学生制定出个性化的阅读计划，让学生可以在训练过程中培养出良好的阅读习惯。

二、教授学生阅读方法

1.任务阅读法

任务阅读的方法具体是按照学生的需求，完成学生的学习任务，达到写作的目标，选择性的对有关书籍的内容进行阅读，从而灵活使用。例如学习人教版小学语文《只有一个地球》时，为了可以让学生可以更加深入全面的对人类与地球、自然之间的紧密关系进行了解，教师可以指导学生到图书馆查找有关资料，或者到网络上查找，摘抄下有关的资料，写下自己的体会，逐步的丰富语言，进而提高学生的阅读能力。

2.精深阅读法

精深阅读法，即学生一定要逐字逐句的对文章内容进行思考，从表面到本质，展开深入理解。每一句话先逐字进行分析，之后了解整句话的涵义，然后了解一整章节的涵义。这样的方法指导学生独立阅读从初级步入高级的重要步骤，成为培养学生独立阅读能力的最根本的方法。学生要深入分析文章，认识文章所表达的内涵，体会文章所表达的意义，才可以实现独立阅读的目标。

3.兴趣阅读法

兴趣阅读法主要是从学生的个性爱好出发，选择出自己所喜爱的某一个方面的阅读内容。例如有的学生喜爱童话，有的喜欢寓言故事，有的喜欢推理小说，有些家长与教师非常反对学生对这些内容进行阅读，认为与学习无关，耽误学习。因而，家长与教师要转变这种观念，鼓励学生阅读自己所喜欢的作品，从兴趣出发，让学生爱上阅读。

三、开展阅读活动

为了良好的巩固学生的阅读行为，提高学生独立阅读能力，让阅读变成一种校园风气，学校每一周可以加设一节课外阅读课。阅读课上教师要带着学生到阅览室，为学生充足的时间阅读自己所喜爱的图书，可以让学生借阅到家中进行阅读，从而营造出人人爱读书的良好氛围。此外，还可以从小学生天性好动、喜欢表现的特点出发，展开一些联欢会，让学生从自己的特长出发选择多种表现形式，比如舞台剧、演讲、猜谜等，让学生将平常的阅读成果反馈到表演当中。通过这样的活动形式大大激发出学生们阅读的积极性，加强学生的阅读能力。教师还可以在班级当中，在每节课开始的前几分钟让学生轮流到台上讲述读书心得，为同学们介绍自己所阅读的书籍，可以简单的概括书籍的作者、写作内容等，让学生介绍自己在阅读当中获得的感受，与学生们一同分享。如此一来真实的反馈出学生课外阅读的情况，让教师深入的掌握学生阅读情况，加强学生之间的阅读沟通交流，进而提高学生的独立阅读能力。

四、利用评价入手，培养学生良好的阅读习惯

语文评价标准改革，把语文自学能力归入到学生的学业考评项目过程中，通过完善补充语文阅读能力的评价，利用评价促进教学，进而推动语文教师教学观念的转变，促使语文课堂教学转型，保证能够在阅读课堂上培养出学生的独立阅读能力。通过改革语文评价标准，实现利用评价为措施，提高教师重视学生独立阅读能力的程度，加深教师的研究力度。另外，教师要增强对学生独立阅读能力的训练力度，培养学生的阅读习惯，例如预习、复习等，帮助学生逐渐养成独立阅读的习惯。

综上所述，小学语文教学的目标是培养学生听说读写的能力，另外，这些能力的培养无法离开阅读。因而，教师一定要重视培养学生的独立阅读能力。通过激发学生的阅读兴趣、教授学生阅读方法、开展阅读活动、利用评价入手，培养学生良好的阅读习惯的方式。事实上，学生独立阅读获得的阅读体验会更加强烈，也更加容易满足自己内心的阅读需求，快速的提高自身的语文素养。