赵文卿

（杭州市拱墅区职业高级中学 浙江杭州 310015）

会阅读的人未必会写作，而会写作的人必然会阅读，这种现象在中职学生群体中普遍存在，当然，在这个群体中存在的更普遍的现象是：既不会阅读，也不会写作。学生的课外阅读量少质差，写作水平停留在初中阶段，有比较明显的应试印记，大部分学生害怕写作、从内心抵制写作。为什么从小学开始学习写作的各种手法各种技能，若干年后仍然有不少学生无法“笑对”写作？怎样联结课外阅读和写作两种行为，提升阅读的质量，使其服务于学生的写作呢？笔者及同仁在教学实践中试图以“阅读记录卡（阅读笔记）”的形式，从前写作素养的角度来关照这两个问题。

一、探源

提到写作，人们常常想起的是各种写作技巧、写作方法以及令人痛苦的写作过程。写作究竟是什么呢？在这个问题上，笔者比较认同李华贵的观点：写作不仅仅是一种“文字组合”的行动，也不仅仅是用语言文字的手段对客观事物作能动反映的活动，“它是写作主体的文化素养、道德修养、政治态度、写作习惯和写作技能等因素相互作用，以生产合格的‘文章’产品为目标的一种行为过程”。在他看来，写作是一个系统工程，是由“前写作”、“写作准备”、“写作实施”三大子系统构成的。以往对写作行为的研究大多侧重于“写作准备”、“写作实施”两方面，而很少提及“前写作”的作用，李华贵认为“前写作”——写作主体的知识建构、心灵塑造、审美能力……