何世新

（新疆地质中学，新疆 乌鲁木齐）

“体者，载知识之体而寓道德之舍也。”这一言论精简而恰当地概括出体育教学和德育之间的密切关系。在自身的教学实践活动中，我就如何在高中体育教学中有效地对学生进行德育渗透进行了初步探索，现将个人的些许感悟总结、陈述如下，旨在切实优化高中体育教学，进而推动学生身体素质及道德品质的均衡、协调发展。

一、高中体育教学中的顽强意志教育渗透

随着社会经济的高速发展，人们的生活水平也日益提升与改善。但与此同时，越来越多的青少年学生却因为缺乏一定的生活磨难而变得意志力较为薄弱。对于他们，些许的困难与挫折便如同“天塌地陷”一般，甚至有人会怨天尤人、自怨自艾。

体育活动本身就是一项需要参与者具备顽强毅力与斗志全身心参与其中的活动形式，由此，我认为高中体育教师有必要借助恰当的体育活动内容巧妙地对学生进行顽强意志力的德育渗透。对此，我在自身的教学活动中积极进行了实践。如，在带领学生进行长跑训练时，学生的参与热情不甚高涨，不少学生更是在跑步途中选择放弃。针对这一情况，我并没有叫停跑步训练，而是走到那几个中途放弃的学生身边，耐心地劝导他们，并跟着他们一起在操场上跑起来。随着距离的增加，即使是我，跑步的速度也有所缓和，但是我却始终没有停下来，而是自觉调整自身呼吸，仍旧勇敢地向前奔跑。在我的带动下，学生的顽强意志力得到激发，他们相互鼓励、相互加油打气，一起坚持，追随着我的脚步努力前进。如此一来，既没有打乱原有的体育长跑训练教学计划，我又得以通过实际行动向学生证明了具备顽强意志力的必要性及重要意义。可以说，顽强意志教育在体育教学中得到充分落实。

二、高中体育教学中的合作精神教育渗透

作为生活在社会群体中的一员，每个个体都离不开同别人的合作与交流。这也是为什么现代社会要求高素质人才必须具备合作精神这一基本素质的原因所在。针对这一情况，我认为高中体育教师可以利用部分需要参与者分工协作、密切配合的体育活动有意识地对他们进行合作精神的巧妙渗透。相信，其对于学生合作意识及能力的形成将大有裨益。

我自身的教学实践就可以充分证明这一点。如，在某次的课前热身活动中，我就组织学生进行了“两人三足”的小游戏，即全班学生两两自由结成一个小组，每一小组两名成员各自伸出左右脚，并在其他人的配合下将其用绳子绑到一起，这样一来，两名小组成员实质上具备的是3条腿，以此为基础，不同的小组之间进行比赛，看究竟哪一小组能在最短的时间内快速到达规定好的终点。学生起初认为这一课堂游戏很简单，但实践操作中，却面临不少的困难，更有甚者经常摔倒在地。最终，快速到达终点的小组寥寥无几。随后，我便启发学生认真思考，为什么有的小组能快速而安全地到达终点，而有的小组却踉踉跄跄。在经历了短暂的思考之后，学生发现了一个规律：两人配合密切的小组都成功到达了终点，相反，两人之间缺乏有效互动的小组要么是你摔到了，要么是我被绊倒了。趁势，我巧妙揭示“团结、合作”这一主题，学生恍然大悟，也深刻懂得了合作精神的重要意义。如此，借助这一小小的课堂游戏，不仅起到了活跃课堂氛围的效果，更重要的是潜移默化地对学生进行了合作精神的德育渗透，可谓一举两得。

三、高中体育教学中的爱国主义教育渗透

爱国主义教育是一个民族教育的首要任务，其主要是指引导学生培养热爱祖国并为之献身的思想情感。在大多数人看来，爱国主义教育与体育教学毫不相干，但这却是一种较为偏颇的错误认知与理解。爱国主义教育实质上可以渗透在学生学习、生活的方方面面，体育教学也不例外。因此，我们高中体育教师就应当积极地在体育教学中渗透爱国主义教育，以督促学生形成浓厚的民族自豪感、自尊感与强烈的爱国主义精神。

如，在带领学生学习排球这一项目时，我就会有意识地向学生讲解中国女排努力拼搏、摘取桂冠的光辉事迹。在带领学生学习篮球的具体动作时，我则会向他们讲述我国篮球巨星姚明为中国体育事业作出的贡献。此外，还会向他们讲解苏炳添等体育健儿突破记录的创举……在聆听运动健将故事的过程中，学习相关的体育运动技巧，学生不仅丰富了体育知识，更重要的是内心的爱国情怀得到激发，这使得爱国主义在体育教学中的渗透目标得以轻松达成。

现代素质教育理念要求学生朝着身心和谐的方向发展。在此大的时代背景下，我们高中体育教师应当积极挖掘教学中一切可用的德育资源，并结合实际情况将其巧妙地运用到教育实践之中，如此，才能在保证体育教学效益的同时，切实获得润物细无声的德育效果，也才能真正推动学生的可持续发展。