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时代的中小学书法教育实施及评价研究

2018-02-24张振龙

新课程(下) 2018年5期
关键词:笔画书写汉字

张振龙

(甘肃省天祝藏族自治县第一中学,甘肃 武威)

e时代下,中小学书法教育正面临着改革。当前,教学平台、教学软件、配套设施等日益完善,为此,中小学书法教师应密切结合e时代,为书法教育注入新鲜的血液。e时代的中小学书法教育,要利用多媒体等教学手段,更好地练习字,找到二者的结合点。

一、利用多媒体,创设教学情境

众所周知,兴趣是学生学习的驱动力。一旦学生缺乏学习的兴趣,他们无法主动投入到学习中。书法教育本身较为枯燥无味,只有通过反复的训练,学生才能掌握书写要领。由此可见,书法教育需要学生全身心投入其中,并严格要求自己,不怕苦,不怕累。大部分中小学生的注意力被手机、电脑、iPad等吸引,在多元化的时代下,他们不愿意拿起笔,也没有清楚地认识到书写的重要性,因此,中小学书法教育就无法有效地开展下去。

要想让中小学生积极参与到书法教育中,教师首要任务就是增强他们的学习兴趣。然而,教师如何激发学生的兴趣呢?此时,教师要分析e时代的特点,利用多媒体,创设情境,在情境中,引导学生感受汉字的艺术美,使得学生重新燃起自信心。

基本笔画包括点、横、竖、撇、捺、钩。笔者曾在“汉字基本笔画”的教学中,借助多媒体,讲解每个基本笔画的写作技巧以及运笔方式,并将基本笔画寓于特殊情境中,鼓励学生认真观察,在观察中,掌握基本笔画的写作要点。

二、巧用多媒体,掌握汉字要领

书法教育,于中国人而言,既是一种技能的教习,又是一种文化修炼,精神的陶冶。楷体字端庄工整、饱满方正,点点如桃,撇撇如刀,提、按、行、顿如松如钟,沉着为重。中小学书法教育中,通常以楷体字为主。由于中小学生的思维是以形象思维为主,为此,教师巧用多媒体,认真观察田字格中的字,分析汉字的主笔位置以及支架结构。多媒体的运用,动态化地呈现出汉字,一点一横,一撇一捺,学生都看在眼里。

传统的中小学书法教育中,“黑板+粉笔”是主要的教学方式,教师在黑板上示范,但是直观效果并不理想,无法吸引学生的眼球。然而,多媒体的运用,播放视频,借助快进、放大、定格、循环等不同的形式,掌握每个汉字的要领。e时代下,书法教育不再枯燥无味,增强教学活动的趣味性,也在无形中让学生了解到汉字的构成。

学生书写是否准确,通常会受到教师示范的影响。多媒体的运用,通过视频展示台,教师直接示范,无论是运笔过程,还是书写节奏,又或者用笔方法,都能淋漓尽致地呈现出来,无疑加深了学生对汉字的认识与记忆。

如日、月、牛、羊、人、戈等都是独体的象形字,而立、上、下、二、见等都是独体的指事字。尽管独体字在所用汉字里所占比例很小,但是所占的地位十分重要。为此,教学中,笔者运用多媒体,播放独体字的笔顺,让学生认真观看,哪一笔在横中线、竖中线,每个独体字最关键的是哪一笔,最难写的是哪一笔。多媒体的运用,使学生快速掌握独体字的要领,并克服学生学习汉字的厌烦情绪。

三、活用多媒体,重视反馈评价

《教育部关于中小学开展书法教育的意见》将书法教学作为基础教育的必修课程,要求中小学校通过有关课程和活动开展书法教育。不过从各地的实施现状来看,该意见的落实情况不容乐观。为此,各地要结合互联网技术,分析e时代的特点,有效开展书法教育工作。然而,e时代的中小学书法教育中,要特别重视反馈评价。反馈评价中,便于教师掌握学生的接受情况,并以此为基础,调整教学内容,改变教学方法,真正实现教学相长。e时代下的书法教材不能仅仅局限在字帖上,而是要引入优秀的教科书,发挥教科书的作用,明确书法教育目标,重视评价,转变学生对书法的看法。

书法是汉字的书写艺术。它不仅是中华民族的文化瑰宝,而且在世界文化艺术宝库中独放异彩。教育部在相关文件中明确指出:“中国书法有着悠久的历史,汉字书写的价值日益凸显出来。所以,书法教育既增强学生的审美意识,又加深学生对文化的理解,进一步提高学生的写字技能。”e时代下的中小学书法教育,要挖掘各个年龄段学生的特点,使学生在不同的学段,掌握书法知识技能,发展学生的表现、欣赏等能力。

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