胡春红

（广东省惠州市博罗县罗阳城郊中心学校）

书，自古以来享有美誉。书是人类进步的阶梯。（高尔基）书中自有千钟粟，书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。（赵恒）作为一线语文教师的我们，该如何指导学生进行课外阅读呢？下面，我就从五个方面谈几点做法。

一、激发兴趣，快乐阅读

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是学习最好的老师，阅读教学的关键在于激发学生兴趣，帮助学生构建阅读知识体系。如何激起学生阅读的兴趣呢？根据小学生喜爱听故事的特点，我在语文课上设置了“课前小喇叭”环节，利用上课前五分钟的时间给孩子们读文章。如，给低年级学生讲《猜猜我有多爱你》《安徒生童话选》《格林童话选》等。经过一段时间的培养，随着学生年龄的增长，我又逐渐找一些内容较深、篇幅较长、语言含蓄的文章来读，如适合中高年级学生的《秘密花园》《哈利波特系列》……此外，也会找些偏重于记事，故事性强的文章，比如毕淑敏的《孩子，我为什么打你》《父母的能与不能》等，这些文章迎合学生口味，能引起他们强烈的阅读兴趣，并从中得到启发，受到教育。

二、榜样引领，潜移默化

记得一位名人曾说过：要求教师做到的，校长先要做到；要求学生做到的，教师先要做到。可见，教师作为表率的重要性。试想，一个不热爱读书的教师怎能教出一班热爱读书的学生呢？只要有空闲的时间，我都会在办公室里捧着课外书津津有味地看，时而吟诵，时而手舞足蹈，时而默默沉思，时而挥笔疾书……惹得我班学生好奇不解地问道：“老师，你在看什么书呀？”“你干嘛这样的表情？”“你好像很享受的样子哦。”“你那陶醉的样子告诉我，这本书很有趣吧？”……未等学生问完，我故作神秘一笑：“想知道答案吗？”“想！”学生异口同声道。我拿起一大叠课外书轻轻一挥，答案在此。话音刚落，学生欢呼雀跃，争着抢着要一睹为快。孩子们兴奋地在教室里、走廊上，三五成群地凑在一起看。

“欲给学生一滴水，老师先要有一桶水。”课标要求教师不只要有一桶水，还应该是一股泉水。教师只有多读书，不断充实自己，补充知识储备，才能更好地教学生，适应学生渴求知识的需要。

三、见缝插针，巧妙引导

学生的大部分时间都用来学习和生活，可供他们阅读的时间比较零散。面对这种现实存在的问题，我们应该培养学生见缝插针、抓紧时间阅读的能力。诺贝尔奖获得者雷曼说：“每天不浪费或不虚度或不空抛剩余的那一点点时间，即使只有5分钟得其用，也一样可以有很大的成就。”［1］

为了更好地引导学生读书，我精心设置了《学生课外阅读记录本》，让学生记录文章中的优美词语、句子和段落，以及读完后的感想、疑惑等。“好记性，不如烂笔头。”记录本的设计正是为了让学生广读博采，养成爱读书、乐读书的习惯。

四、多元评价，注重激励

评价是学生学习的催化剂。小学生都喜欢受到表扬和鼓励，好表现自己，在开展阅读活动时，应创设良好的读书环境，诱发学生的课外阅读兴趣。当学生的课外阅读有一点点进步时，我们不要吝啬表扬的语言，积极的评价能使学生的自信心得到极大的增强。如课堂上，当学生回答问题妙语连珠时，当学生道出课上未讲到的科普知识时，当学生引经据典侃侃而谈时……我都会极力称赞他们是好学、乐学的孩子。

五、开展活动，促进阅读

苏霍姆林斯基说过：“兴趣的源泉在于运用。”为了增强学生课外阅读的兴趣，给学生提供更多的展示机会，教师可以设计和组织多种难易适度的校内活动。例如：开展手抄报比赛；组织竞赛；开放图书室，设立图书角，开展好书推荐会。

通过开展活动，使学生认识自我，增添了阅读乐趣，变“要我读”为“我要读”，进而长久保持对课外阅读的兴趣。

总之，阅读是我们人类的一个新的生活领域，是人类发展的一种重要的精神资源。我们在指导小学生课外阅读的同时，更应注意学生兴趣的激发，注意阅读方法的指导，并要重视榜样引领，注重激励评价，使学生从小养成良好的读书习惯，促进学生在德、智、体、美、劳各方面和谐、全面、健康地发展。

参考文献：

倪蔓莉.培养小学生课外阅读兴趣的方法［J］.都市家教（下半月），2014（1）.