杨德海

（甘肃省甘南州临潭县扁都九年制学校，甘肃 甘南）

信息技术作为中小学阶段的一门基础性学科，具有很强的应用性与实践性，所以对学生的学习要求也较高，不仅要求学生具备较强的计算机应用能力，还要具备较高的职业素养。在大数据时代背景下，小学信息技术教学面临着严峻的挑战。现阶段中小学信息技术教师面临着如何利用大数据的特点与优势进行信息技术课程教学与研究，突破教学现状，从而提高教学水平。

一、中小学信息技术教学现状存在的问题分析

1.教学形式单一

信息技术随着社会的不断进步逐渐得到完善。应该让学生学习与掌握更多的信息技术知识与技能，所以应该及时更新信息技术课程教材，以便学生可以更全面地了解这个信息时代，提升自身的技术能力来不断适应多变的社会。在教学中部分教师没有应用云计算、大数据等先进技术，这就无法满足学生学习与发展的需求，不能打开学生的眼界与思维模式，进一步增加了中小学信息技术教学的难度。

2.教学方式比较落后

现阶段，中小学信息技术教学中普遍存在着一个问题，就是教学形式单一，对于教学模式并没有实质的突破，依旧采用传统教学模式，以教师讲授为主，学生被动听讲。这种教学模式不利于培养学生的创新思维与实践能力，学生并没有机会参与到动手实践当中，使得学生的信息技术的应用能力不高，不能满足现代社会发展需求；缺乏必备的计算机应用能力与基本的信息素养，教学质量效果并不理想。大部分教师依旧采用传统的教学模式，以老师讲解为主，学生被动学习为辅，只注重对学生理论知识的教育，一直忽视了对学生动手操作能力的培养，同时，也并没有将现代科学技术与信息技术等前沿技术与知识应用到具体教学当中；考试内容比较单一，而且只重视成绩的高低，以成绩作为评价的唯一标准，很大程度上限制了学生的思维与发展。

二、基于大数据的中小学信息技术教学具体策略

1.开展个性化教学

在当前教育的改革背景下，不再只注重学生成绩的高低，而是更加关注学生的综合素质与综合能力的培养，重视学生的主体地位，充分发挥学生的主观能动性，强化学生的个性化发展。在中小学信息技术教学过程中，教学应注重每个学生的特性与差异性，积极引导学生进行自主研究学习，调动他们的积极性与主动性，打开学生思维，发挥学生的创新精神。在中小学信息技术教学中融入大数据技术，并加强对学生日常表现的关注，还要充分了解学生的家庭情况；不仅关注学生的学习成绩，对于学生的心理与生理变化也要密切关注，并将有关学生的一切信息建立相应的数据库，将这些内容纳入大数据分析中。教师可以利用这些信息充分挖掘学生学习与平时行为的内在联系，根据学生的具体情况制订相适应的教学计划，开展个性化信息技术教学。

2.开展网络协调合作学习

对中小学信息技术教学进行创新改革，主要是建立网络协调合作学习模式，这种教学模式对于老师与学生来说都是一种全新的教学形式。首先老师通过大数据技术搜集学生有关的信息，然后针对这些数据信息进行充分的分析与探究，利用相关学习平台发布信息，发布的信息必须要准确、客观，而且注意避免侵犯个人的合法权益，最终实现老师与学生共同交流。老师可以在学生交流的过程中发现学生的不足之处，并及时引导。此外，教师还可以通过该平台向学生发布相关通知、布置作业、在线为学生答疑解惑，不仅拉近了学生与老师之间的关系，增加互动，还大大提高了教学效率与质量。

3.利用大数据信息完善教学评价工作

在小学信息技术教学中，将大数据技术与学生学习的全过程与相关数据库相结合，与学生有关的一切信息都涵盖在大数据分析当中，教师可以借助这些数据充分分析与了解学生的具体情况，分析学生行为与心理等各个方面的内在联系，把握学生的优势与不足之处，并及时引导学生改正与不断完善。利用数据信息进行演变分析与归纳分析，为教学评价工作提供数据支撑，从而做好教学评价工作。

总而言之，中小学信息技术教学必须要紧跟社会发展的脚步，教师要充分认识到大数据的优势与特点，将大数据应用到中小学信息技术教学中，开展个性化教学。以学生为主体，利用大数据的优势不断对中小学信息技术教学模式进行改革；尊重学生的个体差异，强化对信息技术知识的理解与掌握；调动学生的主动性与创造性，注重培养学生的实践应用能力，培养符合社会发展需求的复合型人才。