李 英

（山东省东营市特殊教育学校，山东 东营）

在社会高速发展带动下，人们的思想观念、生活方式以及是非标准等方面也发生了巨大变化。尤其是在残疾儿童逐渐融入社会之后，其接触、吸收到的新鲜事物也随之不断增多，因此，对特殊教育学校德育工作也提出了新的任务与要求，其相关教育工作者应整合现有资源与力量，构建更科学完善的空间网络德育模式，促进其教育水平的不断提升。

一、开展讨论式网络德育

对特殊学校的学生来讲，其在语言理解上普遍都存在一定困难，很难透彻理解思想品德教材上的一些知识内涵，这也在一定程度上给学生良好思想道德品质的形成与发展产生了一定阻碍。对此，针对一些理解起来较难的思想内涵，教师就可以组织学生以小组形式来进行讨论学习，进而获得更深刻的理解与领悟，同时在此过程中，学生也能够获得一定的自由空间［1］。

比如：一些听力缺失的特殊学生，由于其长期生活在无声的世界当中，对于外界没有听觉上的认识，所以，习惯性地将自己封闭起来，不愿意和外界有过多交往，导致其逐渐形成自卑、内向的性格。这些学生通常都具备一定的自我保护倾向，不论在做什么事情之前，都习惯性先考虑自身利益，对“遵守秩序”缺乏正确认识。对此，教师在实施德育之前，就可以利用网络来为学生呈现一些日常生活中人们遵循、不遵循秩序所产生的后果的视频，在学生结束观看后，鼓励其以小组形式讨论：生活中为什么要遵守秩序？遵守秩序对我们的生活有什么益处？不遵守秩序会造成什么后果等问题，让学生在轻松、自由讨论中逐渐认识到没有规矩、不成方圆，遵守秩序不论是对人与人之间的和谐相处，还是生活上的一些便捷都具有重要意义，在此过程中，学生既可以对遵守秩序的内涵有透彻理解，也能将其付诸于自身实践行动当中。

二、联系实际的网络德育

对于特殊学校的学生来讲，其在入学前通常都会接受正规的幼儿教育，由于缺乏特殊教育方面的尝试，很多家长都习惯于对孩子放任自流，或者是过度的保护、溺爱，进而导致孩子养成了很多不良思想品行。对于这些低年级学生来讲，德育的实施，不能单纯地以理论讲解为主，要适当增加与实际生活的密切联系，引导学生利用所学知识来指导、规范自己的言行举止［2］。

比如，在教育学生尊敬教师时，对于什么是尊敬教师，怎样尊敬教师等方面的理解都存在一定偏差，为了取得理想的教育成果，教师可以联系实际生活来设计、组织各项教学活动。在网络上搜集一些生动有趣的小图画，张贴在班级或者是走廊的墙壁上，并在日常学习生活中引导学生见到教师要问好，试着帮助教师做一些力所能及的小事等，以此让学生受到潜移默化的影响，并将这些道德认知逐渐转化为实践道德行为，引导这类特殊学习群体可以养成良好的尊重师长的道德品质。总之，不论对于普通学生还是特殊学生群体来讲，单纯的说教发挥的作用都是极为有限的，为了取得更理想的教育培养成果，其教师应重视德育和实际生活之间的密切联系。

三、开展角色性网络德育

很多德育内容都具有显著的角色性，对此，在实际授课中，教师就可以引导学生以小品或者是情景剧的形式来呈现知识内容，让学生在角色扮演中进一步锻炼自身综合素养，真正达到愉悦身心的目的。同时，对相应的道德品质也能够产生更深刻的感悟［3］。

比如：对于智力障碍的学生来讲，对“尊老爱幼”这一德育内容的理解往往都存在一定难度，对此，教师就可以先通过多媒体来呈现网络上比较典型的尊老爱幼的小品，在学生有初步理解之后，让其接触网络来搜集、整理自己喜欢的与本节所学知识相关的小品，并通过角色扮演的形式呈现出来，如，在公交车上给老人让座，或者是高年级的学生去帮助低年级学生的情境等。通过这种情境教育，不仅能够引导学生从不同层面理解“尊老爱幼”这一道德品质，也能将其实践到日常学习生活当中，这样既有助于德育水平的提升，也能够为学生今后的学习发展提供有力支持，对此，教师应给予足够重视。

综上所述，在特殊学校开展德育工作是一项艰巨而又复杂的任务，作为特殊学校的一名教师，除了要为学生提供更多关心、爱护之外，还要紧跟时代发展步伐，积极引用更新颖、先进的教学手段，以此来设计更生动、高效的教学活动，进而让特殊学生群体更积极、乐观地面对学习生活，可以更健康、快乐地学习成长。