李生芳

（甘肃省兰州市第三十一中学，甘肃 兰州）

一、教师教学理念的创新

受传统教学模式的影响，高中体育教师在教学中往往只重视传授学生体育知识和技能，而忽视了体育教学的本质即未充分尊重学生的主体地位，导致学生学习积极性不高，体育活动参与兴趣低下，未形成坚持进行体育锻炼的习惯，导致其身体素质参差不齐，在高中生中，肥胖群体数量与日趋增。基于此，就需要高中体育教师转变教学观念，在体育教学中尊重学生的主体地位，从教学大纲和学生实际出发，灵活采用多种教学方法如小组合作教学法、多媒体辅助教学法等来激发学生学习兴趣，提高教学效率。教师在采用新的教学方法时，也应注重营造轻松、愉悦的教学氛围，通过主动走近学生，融入他们的群体，了解他们在体育学习中的困惑和疑问，做学生体育学习和锻炼的良师益友。为了培养学生坚持进行体育锻炼的习惯，教师可采用新的沟通交流方式，如微信、QQ等方式，来进行交流和互动。只有教师不断地更新自己的教学理念，以身作则，才能启发学生的创造性思维，转变其学习态度，使他们在面对体育学习和训练时，更具主观能动性。

二、体育教学模式的创新思维

受传统教学模式的影响，高中体育教师在教学中往往依据教材“照本宣科”地讲授体育知识，要求学生亦步亦趋地跟随老师的示范来进行学习，这样单一的教授模式，缺乏教师对动作技巧的讲解和学生的积极思考，导致学生在学习时，往往知其然，而不知其所以然，学习效果不佳。基于此，就需要教师不断丰富自己的教学模式，具体可从以下几方面着手。首先，教学内容的创新。教师在教学时应增强教学内容和学生发展的联系，通过讲解每个体育项目的注意事项、对学生发展的作用，来提高学生学习体育的积极性。在此基础上，教师可根据教学内容设计具备娱乐性、人文性、趣味性等特点的体育项目，以此来点燃学生参与体育活动的热情。新课程体育课教学采用了选修和必修相融合的课程模式，教师可从这个模式出发，将学生特点与教学内容相结合，因材施教，为弘扬学生个性提供崭新的平台。其次，教师应对健康进行重点研究和重新定义，将学生的健康发展列为体育教学的重心之一，通过将教学内容的细化，来实现教学的多样化。最后，教师在教学中应重视竞技体育的重要作用。体育学科与其他学科具有明显的不同，它对于培养学生追求卓越的体育精神和爱国意识具有积极意义，应引起教师的重视。在具体实践过程中，教师可通过多媒体播放我国体育健儿在奥运或其他赛场上的比赛画面或人物采访等视频来潜移默化培养学生的体育精神。在此基础上，教师还可组织各种形式的竞技体育活动，以此来激发学生的学习兴趣，培养他们的体育核心素养。

三、学生评价方式的创新

在体育课中，教师往往采用单一的评价方式对学生进行评价，导致学生的学习积极性不高。因为在单一的评价模式下，教师仅以达标或未达标来衡量学生，忽视了对他们学习过程、学习努力情况、学习差异性等方面的考量，导致学生产生“努力无用”的思想，甚至还有的学生产生了厌学的情绪。基于此，就需要教师转变思想，采用多元化的评价方式，促进学生全面发展。例如教师在教学中，可通过问卷调查、与学生多交流、互动等方式来全面了解学生，与此同时，还可通过电话的方式了解学生暑假、寒假在家进行体育锻炼的习惯，通过上述方式来建立与家长的联系，稳固家庭与学校、家长与教师的关系网，共同为学生养成终身体育锻炼的习惯创造全方位的环境。因此，教师在对学生评价时，不妨在注重自身评价的同时，让学生和家长参与进来，通过学生自评、家长评价等方式，为学生全面发展奠定扎实的基础。学生自我评价的加入，尊重了他们的主体地位，对发展他们自我教育、自我认识、自我评价等能力具有积极意义，应引起教师的重视。

总之，新课改背景下，教师想要提高体育教学质量，使学生在该阶段养成自主锻炼的习惯，需要采取科学的方式方法，在教学中，通过教学理念的创新、教学模式的创新和对学生评价方式的创新三个方面来进行创新改革，使体育教学在传授学生体育知识和技能的基础上，还对学生体育品格、精神、体育素质等方面进行培养，使其通过体育锻炼具备良好的身体素质应对高中时期的紧张学习。除此之外，教师在教学过程中，还应紧紧围绕体育教学的时代特点和学生不同时期的生理、心理特征来因材施教、因势利导来实现学生健康发展和体育教学质量的同步提升。