许 敏

（江都区邵伯镇昭关中学，江苏 扬州）

素质教育的全面推进，对人才发展提出了更高的要求，初中生物的价值也越来越突显，并引起了教育部门的相关重视，但考试这根指南针也将生物教学带向科学教育和评价这一路径。为此，初中生物教师需认真剖析生物考试现存问题和有关方法。

一、生物学科的基本特点

生物学具有较强的实验性，不仅要关注基础知识教学，而且应做好学生观察力与逻辑思维的培养。处于初中阶段，更应借助不同的直观手段引导学生独立观察与动手，以此来开发智力。但当前的期中考试和期末考试因时间与笔试方式的束缚，无法真实反映学生的实际水平，我们应尝试改变这一现状。

二、生物考试表现出的问题和方法

（一）表现的问题

1.知识掌握和理解存在不足。例如，对于细胞结构和功能这一内容，从知识层面而言，主要包含细胞壁、细胞膜和细胞质等多个部分，并涉及动植物细胞对比和叶绿体的基本作用等。但一些学生在此类知识的记忆中面临着困难，因基本知识掌握不牢固，相应的基础也不扎实，对后期的学习产生了不良影响。

2.应试技能不理想。从当前的评价体系来说，应试并非贬义词，这是基于应试情境，学生所学知识的一种反应，代表着学生的理解力和表达力。但从这几年的情况来说，学生的表达存在不足，无论是知识重现，还是试题回答均表现出不足。例如，下述探究试题：为研究甲状腺素在蝌蚪自身生长发育过程的影响，选用两个容器，主要是甲和乙，然后盛入井水与自来水，从水温和环境层面保证相同。……