浅谈教育技术与小学低年段语文教学的整合

2018-02-24庄庆煌

新教育时代电子杂志(教师版) 2018年17期

关键词：课件多媒体利用

庄庆煌

（福建省漳州市南靖县龙山中心小学福建漳州 363602）

随着新课程改革的实施，教学已经逐渐趋向于“整合”发展，对小学语文教学来说既是机遇，又是挑战。合理的整合可以起到事半功倍的教学效果，反之则会适得其反。

一、利用信息技术激发学生的学习兴趣

1.在识字方面的应用

低年级学生缺乏一定的生活经验，理解能力有限，识字是低年级语文教学的基础部分，为了使学生更好的学习和记忆生字，就可利用信息技术开展教学。比如，在教学《自选商场》一课时，教师便可将课本内的面包、牛奶、洗衣粉、作业本等物体制作成多媒体课件，在播放的同时将文字与商品对应，激发学生的学习兴趣。在学生认识一部分字之后，教师便可利用多媒体技术教学生识字方法，比如“小+大=尖、日+十=早”，也可变换字的偏旁部首组成新字，比如 “奶-仍、粉-份”等。教师将所有汉字利用多媒体展示出来，将变换的部分标成鲜艳的颜色，以动态的形式播放、替换，这样学生便很容易进入学习状态，不但营造了良好的课堂氛围，同时也增强了学生记忆，增加他们对识字的学习兴趣。

2.在朗读方面的应用

低年级学生识字量有限，朗读课文缺少语感[1]，因此教师还应培养他们流利的、有感情的朗读课文。要想达到这一目标，培养学生的阅读兴趣必不可少，对此教师便可利用多媒体技术开展阅读教学。比如，在教学《雪地里的小画家》一文时，教师将小鸡、小鸭、小狗等小动物制作出来，地上铺着厚厚的白雪，小动物们在雪地里快乐的玩耍，让学生观察每种小动物的脚印是否和课本中描述的一致。如此一来，学生阅读的兴趣大大增加，急切地想要知道课本是如何描写小动物脚印的，在朗读课文时也会融入个人情感，提高阅读质量。

3.在写作方面的应用

写作是低年级语文教学的一个难点，学生组织语言能力不强且不善于联想，导致写作困难。教师便可利用多媒体课件为学生创设写作情境，让学生有话可写、有情可表，降低学生的写作难度，比如在教学“看图写话”知识时，图中有一窝小鸟，一只猫正在靠近想要吃掉它们，如果让学生仅仅依靠书中的图片，将很难激发他们脑中的词汇量，教师将这幅图以动态的形式展现出来：郁郁葱葱的大树上有一群刚出壳的小鸟在叽叽喳喳地叫着，它们是那么可爱、那么机灵，就在这时，一只白色小猫正在蹑手蹑脚的往树上爬，它想要干什么呢？这么可爱的小鸟难道就要让它吃掉了。教师通过多媒体课件为学生制造紧张的气氛，引发学生急切想要就小鸟的欲望，这样在写作时学生便有话可写，将自己的情感融入写作当中，提高写作质量。

二、利用信息技术延伸课堂

1.拓展知识链接

利用多媒体课件可以使课本中的内容情景再现，让学生更直观的感受事情经过，构建逼真的教学环境。比如，在教学《静夜思》这首诗时，学生年龄较小无法感受作者思乡的心情，如果单凭教师口述将很难达到良好的教学效果。这时教师就可根据这首诗的意境制作成多媒体课件：月光洒落在作者的窗前，好像地上泛起的一层霜，作者抬起头看看天上的月亮，不由得低下头思念起远方的家乡，再配上一些凄美的音乐，学生便很容易感受作者的思乡之情，达到良好的教学效果，也会联想到自己从而更加珍惜和父母在一起的时间。另外，教师也可引导学生在课后主动搜集李白的诗篇，扩展自己的知识面。

2.拓展信息量

随着信息技术的发展，为人们获取信息带来极大的便利。相较于传统阅读来说，网络阅读不断是阅读载体的改变，其信息内容也更丰富、信息量更大，阅读速度更快，使教学效果大大提升，极大程度地满足了当代学生需求[2]。学生阅读和学习不再局限于课本，利用网络资源进行图、文、声、像齐聚的阅读，同时利用网络也可浏览更富丰富的各门知识，并与同学进行交流探讨，拓展视野，提高自身知识储备量。

3.便于师生课下互动

信息及时作为一种学习工具，具有交互性优势。学生不但可以利用其查找资料，也可利用相关软件进行自主学习，同时也可利用软件中的评价系统，及时了解自身的学习效果以及学习问题，教师也能随时掌握学生动态，为师与生、生与生互动提供便利条件。

三、使用信息技术的注意事项

1.避免情感失真

信息技术虽然可以为学生展示生动形象的画面，使教材图文并茂，为学生带来视觉上的冲击，但是如果将所有教材内容都制成多媒体课件，一旦多媒体过度介入，将会造成适得其反的效果。在教学中，教师应注意语文主要是“以言传情”，需要借助语音、语义和标点符号等表象进行情感表达，学生在阅读课文时需要通过教师引导，了解语义、体会语气、分析标点的情感意义，从而进入作者描绘的情境，感受作者表达的情感，如果长期缺少了这一内化过程，学生的学习将会失去根本意义。另外，课堂教学也是师生交流、情感碰撞的重要环节。如果在课上过度使用和依赖信息技术，那么师生之间在课上交流的机会便会减少，降低了课堂的生成性资源。所以，教师还应合理的安插信息技术教学，加强师生互动，使教学有条不紊的进行。

2.保持媒体技术本质

现在媒体技术已经被广泛应用于课堂上，但是其真正的功能却没有充分发挥。比如投影技术主要是为了帮助学生解决重、难点，现在却多被应用到简单文字的教学中；而多媒体课件主要是为了提高学生的学习兴趣，突破教学难点，现在却主要被应用于提高学生学习兴趣，成了课堂气氛调节的催化剂[3]。对此，教师还应重视媒体技术应用的实际意义，为提高学生学习效果提供保障。