微课在小学英语自然拼读教学中的应用研究

2018-06-05王筱玲

新教育时代电子杂志(教师版) 2018年17期

王筱玲

（重庆市渝中区中华路小学重庆 400000）

一、小学英语自然拼读教学现状

自然拼读法是教授英语字形-音位对应规则的教学方法，能帮助学生掌握拼读规律，解码单词，进行初级阅读。近年来自然拼读教学已成为我国小学阶段最主要的英语语音学习方法。该教学法要求学生掌握必要的语音知识，了解音素、音位、音节。而汉语作为象形文字，与作为语音文字的英语有很多不同之处，如果没有大量视听输入做铺垫，学生很难理解相关语音知识，拼读学习效果就会大打折扣。可是，小学阶段英语课每周只有2-3节，课堂上根本没有足够的视听输入时间。虽然教师经常布置听录音的家庭作业，可家长们缺乏方法，只能流于泛听，效果甚微。[1]

二、微课适用于自然拼读教学的原因分析

微课，是以微视频为主要载体，针对某个学科知识点或教学环节而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的新型在线网络视频课程（胡铁生，2013，02）。它以视频为主要载体，特别适宜与智能手机、平板电脑等移动设备相结合，为大众提供碎片化、移动化的网络学习新体验（凤凰微课，2012，12）。[2]

微课可以运用于小学阶段的自然拼读教学，基于以下三点。短小精悍。小学生有效注意时间短，微视频恰好只有几分钟，符合该年龄段的学习特点。重复学习。小学是英语学习的初始阶段，自然拼读更是起步阶段，大多开设于1-3年级，学生对课堂学习内容，主要是语音，无法自主学习，记忆又有限。微课能反复观看，增强学习效果。家校沟通。家庭教育对小学生影响巨大，微课形象展示学习内容和要点，有助于英语程度不好的家长辅助学生学习。

三、微课在自然拼读教学中的应用

笔者所在的学校从一年级开设自然拼读课程，每周2课时，使用外研社出版的《丽声瑞格叔叔自然拼读英语书》为教材，一学年一册。笔者教授的二年级学生已学完第一册，掌握了26个字母的发音和少量视觉词，二年级的学习重点为单词拼读和句子阅读。笔者选取其中一个班级为研究对象，开展了四个月的微课实践：在课堂教学中着重培养学生的拼读能力，引导他们自学单词；在课后的的微课学习中通过情景设置，形象地展现句子语音、字形和意义的关联，帮助学生学会学懂，迈出英语阅读的第一步。

具体实施步骤如下：

1.家长群组建。作为未成年人，小学生应在家长监督下使用网络，所以组建家长群是微课开展的必要基础。当前，微信和QQ等网络社交工具已普及，为组建家长群提供了便利。微信群信息反馈快，互动性强。QQ群功能多，特别是“群文件”可储存历史文件，方便学生回看复习。建议教师建立两个家长群，配合使用，优化效益。

2. 微视频设计。作为微课的核心，微视频的质量直接影响学习效果。本研究中，微视频内容围绕《丽声瑞格叔叔自然拼读英语书》第二册每课的字母儿歌展开。以字母L为例，教材中儿歌文字是：My legs and lips are very cold. 设计时，要体现以下三点。明确的目标。微视频的第一个画面就指出学习目标：拼读含有L的单词；理解词义和句义；准确流畅朗读儿歌。清晰的讲解。微视频的受众为8岁左右的学生，语言一定要简单明晰且富有童趣，准确清楚的配图也必不可少。作为语音学习工具，微视频最好能包含发音口型示范。字母L的微视频中，笔者就插入了美国资深英语发音专家Paul S Gruber的视频。

生动的练习。小学英语提倡“兴趣为导，听说先行”，因此，微课练习被设计为“字母身体操”，用身体动作表达儿歌意义。字母L身体操如下图示意：

学生们玩得开心、学得认真，多感官刺激更能巩固学习效果。

3.学习共同体建设。发布微视频后，教师还必须把普通的家长群营造为一个学习共同体，将教学过程、认知过程和社交过程三者结合。教师设计和发布微视频可视为教学过程，学生观看微视频可视为认知过程，然后学生还应该发布自己的练习成果（本研究中，由家长录制学生的“字母身体操”视频并发布），学生、家长和教师三方观看评价，此为社交过程。好的学习共同体有助于激发学生的学习兴趣，并保证微课的持续开展。[3]

四个月的微课学习后，针对主要学习内容（单词、字母儿歌）和语音知识（音素辨认、组合、替换）笔者进行了测试。实验班级学生46名，口测中41名能流利朗读字母儿歌并表演“字母身体操”，剩下5名通过回看微视频，于一周后通过测试；笔试中，满分100分，实验班平均分98.52，超过年级平均分4.16分。[4]