福建省福州市闽侯县上街中心幼儿园 林 芬

在当前时代的发展当中，不同的家庭纷纷加强了对孩子教育的关注度，尤其是孩子的幼儿教育，已经在现阶段得到全面的优化和改进。很多家长在孩子的幼年阶段便会将他们交给幼儿园，以便于开展幼儿教育。但是幼儿园所接待的孩子年龄是不同的，一部分孩子已经具备了基础的认知，一部分幼儿并不知道什么是幼儿教育，这样的状况给幼儿教育的开展形成了巨大的压力。现如今，为了合理应对混龄幼儿教育的挑战，许多幼儿园都开始在幼儿教育的过程中广泛采用户外混龄活动教育方式，以便于引导孩子更加合理地参与到户外活动当中。而在这一教育活动当中，教师需要对现有的混龄教育材料进行合理的投放配置，以便于完善不同的区域活动内容，综合培育学生的基础素质和实践能力。

一、材料投放在幼儿户外混龄活动开展当中的重要性分析

现如今，幼儿户外混龄活动在整个农村幼儿活动当中，都扮演了十分重要的角色，它不仅能够为幼儿提供良好的活动空间，而且可以引导不同的孩子愉悦地进行有效活动。而在整个游戏活动当中，幼儿园都能够把握混龄教育的主体特征，切实有效地通过活动完成自己的教育目标。在开展农村幼儿户外混龄活动教育的过程中，教师应当考虑相当多的影响因素，本轮活动的内容、材料的投放以及农村幼儿的游戏兴趣。而在这些因素当中，最为关键的因素是材料投放。并且这一因素也应当作为首先考虑的因素。不同的材料选择会直接对活动的趣味性和教育性质产生不同的影响，因而幼儿活动教育需要迎合幼儿发展的真实需求，并且充分满足幼儿的游戏心理。比如，教师在安排户外区域活动的时候，所选择的主题是花草种植，首先需要对幼儿进行分组，然后投放不同的工具，这些工具应当在色彩和形状上有较大的区别，以便于吸引不同的幼儿参与进去，提高活动的合理性。

二、以农村幼儿活动兴趣为基础进行材料投放

通常而言，农村幼儿户外混龄区域活动的开展，不同的材料投放会直接影响到户外混龄活动的开展状况，因而必然需要保证材料来源的可靠性，只有投放一些迎合农村幼儿活动兴趣的材料，才能使得幼儿产生较高的参与积极性。为此，教师不妨研究幼儿的区域活动游戏特点，了解他们的活动兴趣，适当情况下还可以与幼儿一起制作活动材料。比如，在开展手工制作活动的过程中，教师需要充分发挥自身的主观能动性，引导孩子利用周围的材料进行活动材料制作，如制作活动小卡片、趣味的模型等，这些材料的制作过程，本身对于幼儿也是非常有趣味性的，他们也愿意运用自己制作的材料进行活动。

活动材料的投放除了要迎合幼儿的游戏需求以外，还需要针对不同的幼儿形成不同的教育要求，有层次地对活动材料投放进行划分，便于提高幼儿活动的真实有效性。比如，在进行过家家游戏的过程中，教师可以根据材料的难易程度，分别交给不同年龄的幼儿，将一些难度较高的材料给予年龄大的幼儿，没有难度的材料分配给年龄小的幼儿，然后引导他们进行合作，通过这些材料完成活动任务，形成良好的配合行为。

三、了解农村幼儿的实践能力

在开展农村幼儿户外混龄活动实践的过程中，材料投放属于主要的内容，而在具体的材料投放过程中，需要了解到农村幼儿的活动实践能力，不能给予他们一些难度较大的材料，否则会影响幼儿的参与兴趣。只有根据幼儿的实践能力选择适用的材料，并投放到活动当中去，才能够被幼儿所接受和认可。教师在整个混龄教育区域活动的过程中，需要扮演好自己的角色，适当对孩子的行为进行指导，并且需要对孩子的行为进行观察，一旦发现他们的某些矛盾，需要迅速化解，避免出现不良的影响。比如，在开展趣味投篮活动的过程中，可以设置较低的篮筐，并用皮球代替篮球，选择不同大小的皮球，然后引导幼儿进行“投篮”活动。在进行实践的过程中，教师可以根据幼儿的不同特征，尝试着改变当前幼儿活动的难度，进而以全新的挑战形式提高幼儿的实践能力。

四、农村幼儿区域实践活动材料投放思路

在农村幼儿区域实践活动开展当中，材料投放属于十分重要的环节，在开展这一环节的过程中，教师需要以幼儿的材料兴趣为基础，科学设置不同的区域活动，并安排相应的材料内容。比如，在现有的农村环境当中，小斜坡属于最为常见的户外环境，在这样的环境基础上，教师所投放的材料也应当与它能够进行合理的配合，如轮胎便属于较为有效的活动材料。在开展轮胎活动的过程中，教师首先需要准备大小不同的轮胎。之所以要确保轮胎的大小不一，主要是由于混龄幼儿的活动兴趣不同，基础的认知也不同，他们所想要选择的轮胎大小形状都会有所区别。如果不能对这一内容进行明确，容易在后期的发展过程中，形成各种各样的难题。如小龄幼儿根本无法推动较大的轮胎，而大龄幼儿一旦分配到了较小的轮胎，内心也会产生抗拒。在这个时候，教师便需要进行合理的材料投放。其次，活动的开展也需要以材料投放为基础，一旦做出了基础的材料投放，便可以进行接下来的活动开展。在具体的活动开展当中，可以将本班幼儿分为三组，分别是轮胎组合区、拉轮胎区和滚轮胎区。各区域准备的材料分别是轮胎、竹梯、小木梯、木梯凳、沙袋、垫子以及其他辅助材料等。接着便可以以这些不同的材料为基础，展开接下来的活动内容。

在以材料投放为基础的活动形式上，可以以轮胎作为基础材料，开展趣味的活动内容，如大胆的探索轮胎的多种玩法，激发幼儿的创新意识，体验游戏带来的乐趣。同时，在活动的过程中，还应当发展幼儿走、跑、跳、平衡等基本技能，训练幼儿的协调性和灵敏性。此外，轮胎活动的开展，经常会涉及到一些相互合作的内容，这些内容的开展，有利于培养幼儿与他人友好合作的意识，能与其他中小班的幼儿共同游戏，乐意与他人交流、分享不同的玩法。在进行材料投放的过程中，教师所投放的材料应当有一定的合理性，并且在最初的分配过程中，教师需要亲自对幼儿的材料进行分配，如果幼儿对自己的材料不满意，可以进行相应的更换，避免出现材料选择上的冲突。在活动的过程中，一部分大龄幼儿表现出了强大的活动活力。但是小龄幼儿则表现得较为消极。因为无法跟上大龄幼儿的活动步伐，教师在这个时候的活动创新，便需要以小龄幼儿为核心，要求大龄幼儿与小龄幼儿进行合作，可以选择将他们分配到同一个小组，然后为他们分配组内的任务，由大龄幼儿带动小龄幼儿，实现共同的成长。这样的游戏活动形式将变得十分有趣，而且充分尊重了幼儿的主体性，对于提高幼儿的游戏兴趣有着相当高的引导效益，并且也可以使得活动材料得到合理的分配和使用。

综上所述，在新时期的农村幼儿实践活动当中，教师需要采取合理的方式使得教育效果不断的提高，幼儿园需要加强对混龄幼儿区域活动的关注度，努力对这一活动的开展形式进行优化，并合理配置相关的活动材料，开展有效的活动投放工作。在材料投放的过程中，需要分别考虑不同活动材料对于幼儿的吸引力，选择一些迎合幼儿实践能力的材料，避免由于材料难度太大影响幼儿参与的积极性。