沈宏娇

（内蒙古呼伦贝尔市莫旗尼尔基第一中学，内蒙古 呼伦贝尔）

学生在初中的时候接触的生物知识都是比较基础的，但是升入了高中之后，教材中出现的知识变多，而且练习题的形式也变得多样化，提高了学生学习生物的难度。所以在学习的过程中难免遇到很多的困难，很多学生在遇到困难的时候，就容易产生焦躁易怒的心理，感受到很大的学习压力。归根结底，这些原因都是学生学习动机的缺乏，无法让学生始终充满学习的热情，在遇到了困难之后没有继续前进的勇气，所以对于学生学习动机的培养教师要重视起来。

一、多样化的导学方式

在一般的高中生物教学中，教师一般都不会将导学的部分重视起来，只是将课堂的重心都放到了知识的讲解上。其实导学可以算是对于本堂课内容的一个高度概括，让学生可以知道这一节课是在讲什么。而且教师可以通过导学的设置，留给学生一个悬念，让学生有了可以继续探索下去的欲望，同时也就得到了学习的动机。教师在进行课堂导学的时候，也应该注意随着课堂内容的形式而改变，因为生物课本中的知识是多种多样的，所以导学也应该是多样化的。

例如，在高中的生物课本“植物生长素”这一个章节中，主要就是为学生讲解了关于在植物体内各种激素的作用。教师在讲课的时候，就可以设置一个悬念，问学生，你们知道从一个种子到长成一棵植物发生了什么样的变化吗？……