何轩宇

（湖州安吉孝丰高级中学，浙江 湖州）

一、了解学生的认知规律

对学生认知规律的了解，主要从“显性表现”和“隐性表现”两方面体现：

（一）了解学生的显性表现

课堂外在表现通常是指课堂气氛好不好，学生有没有积极发言。可以用来同比与此相对应的课堂教学学生的参与程度，研究发现：从小学到高中，学生在课堂上主动回答问题的次数在数据上是走下滑线的。调查发现在课堂上主动提问的学生中，小学生占13.8%，初中生占5.7%，高中生仅占2.9%！并且就算在同一年级里做调查，结果发现班与班之间的差距也很明显。所以从这个层面分析有时你看到学生在课堂不爱发言，不能说学生没有积极参与课堂。反之，由课堂的外在表现也可以了解到学生性格特征和心理年龄。

（二）了解学生的隐性表现

1.思维方式

学生群体中存在性格差异和认知上的差异，后者更会直接影响个体在课堂中获得的效益。例如：用九年级“二次函数”里面的一个习题来做阐述。在课堂上我特别观察了“学优生”和“学困生”在解题过程中的不同表现，关注到学生不同的认知策略和效果差异。结果发现，两种学生在解题的认知程序上是一致的，即按照老师例题的步骤：阅读、分析、建立二次函数关系式、计算、检查。所不同的是学优生解题过程中用时所占比例最高的是在分析阶段，而学困生解题过程中用时比例最高的是在阅读和计算阶段，并且在阅读时往往会发出读字声音。……