缪彦才

（通化县四棚乡中学，吉林 通化）

在传统课堂教学中，教师并没有把学生当做一个“完整的人”来培养，学生并不成熟的思想内堆积的是并不完整的知识碎片，致使部分学生感受不到学习的充盈和快乐，对学习产生消极甚至厌恶情绪，久而久之课堂教学也成了“训练”的代名词。为了使不同层次的学生都能获得适合自己的教学方式，教师也能够更加全面地培养学生的学习能力与兴趣，笔者大胆尝试在初中数学教学运用分层教学模式，以期改善学生层次不同学习效果不同的现状。

一、初中数学分层教学的必要性

初中生年龄普遍比较小，理解思辨能力不尽完善，所以对数学很难产生学习兴趣，这也导致部分学生数学成绩较低，就算参加各种任课老师的补习班，也是屡考屡败，再加上初中数学在高考中所占分值较大，数学就成了大部分初中学生致命的“短板学科”。南京师范大学鲁洁教授就曾指出“这几年来对于学生教学方法和活动，只停留在片面之间，而缺失了对其内在教育。”为了能够建设出一个高效课堂，面向全体学生，让每一个学生都能够达到教学目标的要求，教师要根据不同水平的学生进行分层的教育方法，即分层教学法。

二、分层教学的意义

（一）能照顾到不同学习基础的学生

分层教学可以使不同的学生发挥出他们最佳的学习水平，对于数学学习能力较强的同学，可以多补充些对学习有利的知识点，充分发挥出自己的个性，最大限度地发展并挖掘出他们的内在学习潜能，使其变得更加优秀[1]。……