韦 艳

（广西柳州市第二十九中学，广西 柳州）

实施参与式教学，重在发挥每个学生的主观能动性，培养学生的自我控制能力，学生自我管理，使他们逐步形成自主班级管理的意识和行为。让每一个学生都得到全面健康的发展，并能够终身可持续发展，而不仅仅是智育的发展和在校内的发展。班级管理要达到这种境界，忽视德育的作用是不行的，仅有“实效性”差的德育也是不行的。与时俱进地重新认识德育，树立新的德育观，在班级管理中健全和发展德育是新的历史时期的班主任的一项重要任务。我将从四个方面谈谈参与式在班主任工作中的应用。

一、小组划分及实施措施

高效课堂的合作学习是以小组为基本单位进行教学活动的，构建合作学习小组是进行合作学习活动的组织前提。在构成上要求小组成员的性别、学习成绩、智力水平、个性特征、家庭背景等方面有着合理的差异，使每个小组成为全班的缩影或截面：这样构建的合作学习小组才能“组内异质，组间同质”，组内异质为互助合作奠定了基础，而组间同质又为全班各小组间展开公平竞争创造了条件。

（一）合理分组

我班分成8个小组，每组6～7人，首先从全班挑选出8名学习成绩好、组织能力强、在同学中威信较高的学生担任每组的其中一科组长；然后按学业成绩和能力水平，从高到低分别选择每组的组员。然后把分组名单和科任老师协商，任命各科组长，同时再进行适当的微调。……