罗小琴

（贵州省遵义市红花岗区教师培训教研中心，贵州 遵义）

生物是一门对思维能力要求较高的学科，其中的知识点多而杂，共同组成了一个严密的知识体系，因此对于初中生物来说，学生形成自学能力尤为重要。自学主要包括课前预习、课堂自主学习以及课后独立整理总结三个方面，于是借力思维导图培养学生的自学能力也可以从预习、自主探究以及课后总结三个方面入手。

一、依托思维导图，引导学生预习

预习是学生对知识进行预热的过程，需要学生独立进行浏览、思考、感知和梳理，是锻炼自学能力的必经之路，因此，教师可以将思维导图设置为导学案或者预习单的形式，辅助和引导学生预习、自学。

教学“细胞的基本结构和功能”的第二课时之前，可以将这一课的思维导图画出来并打印做成导学案，分发给学生，让他们根据这份导学案来进行预习。导学案的主要内容就是以“细胞”为中心的思维导图，之后分出了两个分支，两个分支要求学生分别填入本部分内容研究的两种不同的细胞，即“动物细胞”和“植物细胞”；同时两个分支旁边分别是一幅细胞的结构简图，图中每个结构都标出一个分支，空白处等待学生填入结构的名称，如“细胞壁、细胞膜、细胞质”等；在结构名称的下一层各有一个分支，分支上标明了“功能”，意思是要求学生通过预习将各部分结构的功能简要概括在导学案的思维导图中，如学生需要在“叶绿体”的下一分支填入“光合作用的场所，利用无机物合成有机物”，在“细胞膜”的下一分支填入“控制细胞内外物质的基础，保持内外物质稳定和生命活动正常进行”的字样。……