吕育玲

（广东省鹤山市沙坪实验中学，广东 鹤山）

长期以来，在地理课堂中普遍存在着“教师教教材，学生学教材，考试背教材”的现象，传统的教学方式将理论知识和实际相分离,导致整个教学过程中学生处于被动的学习状态，对地理学习缺乏兴趣，辨图识图能力较差，知识迁移能力欠佳，与新课程改革目标相违背，不利于学生知识和能力的发展和培养。随着信息和交流的多样化，新课程改革对地理教学提出了新的要求，而活动式课堂教学改变了传统教学中师生的固定角色，并对课堂时间的分配和课堂形式的设计进行了重新规划。活动式课堂教学不再强调教师的片面教学，更强调学生对知识的自主获取过程，更侧重培养学生自主学习和互助交流能力的培养。其次，在课堂气氛上，教师以学生的知识和身心发展为基础，在教材的基础上充分运用自己的智慧，结合自己的实际经验，保持高效课堂的灵活性和开放性，让学生融入课堂，充分地调动学生学习的积极性、主动性和创造性，达到高效优质的课堂效果。那么，在地理课堂中如何贯彻实施活动式课堂教学理念，如何利用好“活动式”来开展教学，培养学生对地理学习的兴趣和地理学习能力，这是教师一直在思考的问题。

活动式课堂教学重在“活”字，其形式不再局限于学生在台下听课，教师在台上授课，课堂主体不再是教师，而是学生，教师重在引导。其授课模式也变得多样化，甚至把地理课堂由教室内搬到教室外，到地理园、操场等不同的地点开展，充分调动了学生学习的积极性，并提高了学生学习地理的兴趣。……