唐 浩

（江苏省宿迁市宿城区王官集初中，江苏 宿迁）

《义务教育数学课程标准》的实施，对教师教学素养的要求不断提高，要求教师改变固有的教学模式，创设既简单又能调动学生学习兴趣的新模式。强调让学生在观察、操作、猜想、交流、反思等活动中逐步体会数学知识的产生、形成与发展的过程。学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引领者和合作者。

教学情境是指教师在教学中根据学生的心理特征、认知水平，结合教学内容将数学问题与一定的情境融合在一起。它是数学再发现的源泉，是启发学生思维、激发创新意识的有效途径。

鉴于以上的相关课堂问题情境的创设要求，本人就多年的数学教学经验，结合苏科版七年级的教材，谈谈创设数学课堂问题情境的一些常用的方法。

一、运用已有的知识创设问题情境

数学中许多新知识都是从旧知识发展而来的。因此，讲解新课时，一般都是从复习旧知识入手，通过比较、联想，引入新课题，讲解新知识，同时在讲解新知识的过程中，又应尽可能地联想到旧知识，这就要“联旧引新，讲新带旧”。但旧知识何时复习、联系，其深度和广度如何，应根据一节课的教学目的、新旧知识之间的关系、学生对旧知识的掌握程度以及当时教学进度的情况而灵活确定。

案例：苏科版七年级数学第二章“有理数的加法和减法”，我就是利用学生现有的社会经验——篮球比赛得分导入教学，主场赢3个球，客场输2个球，净胜球1个，即：3+（-2）=1，由表格中的赢球和输球情况，把学生的实际认识（旧知识）转化成引入负数的加减（新知识）计算，让学生在不知不觉中进入到新知识的学习中来，而且顺利掌握了新知识。……