鲍淑贞

（浙江省义乌市义亭镇初级中学，浙江 义乌）

人类的教育活动起源于交往，在一定意义上，教育是人类的一种特殊的交往活动。有效教学交往理论认为学生在学习过程中通过与同学、教师及周围其他环境的交往建构自身的知识结构和道德品质。“一案教学法”是鼓励学生参与交流的教学方法之一。它能有效引导学生多角度深入思考问题，实现案例与教学内容的有机结合，符合“学为中心”的理念。笔者在结合自身一线教学经历和多年教学同仁实践的基础上浅谈基于交流的教学方法——“一案教学法”。

“一案教学法”让课堂如行云流水般挥洒自如，使课堂教学宛如一门艺术。这就要求我们掌握这门艺术在实施过程中的众多技巧。

一、理论知识系统概括的策略

“一案教学法”是顺着一则案例创设的系列情境来解决问题、学习知识并提升学生能力。通过系列情境不断解决问题的过程中会探究出多个知识点，如果不及时系统概括，就会像散落一地的花瓣，美则美矣，碾落成泥。换句话说就是知识点零散，结构不清晰。所以在运用“一案教学法”分析问题、解决问题后，教师要及时引导学生对知识点进行归纳。在《影响深远的宋元科技》一课中，知识点多，难度大，而且内在知识结构较难理清楚。笔者在解决完每一个问题后引导学生进行知识梳理，用PPT以图表的形式形象具体地呈现出来。在“一案教学法”结束后，与学生一起建构一个完整的知识结构图，便于学生掌握本课的知识目标。……