刘 振

（江苏省昆山市锦溪中学，江苏 昆山）

一、阅读教学在初中英语教学中的地位

阅读是书面交流形式之一，是读者对书面信息的理解和吸收的行为。人们阅读的同时也是进一步学习和使用语言的过程，正如语言学习的理解假设理论认为：对输入的信息理解越深刻，吸收就会越好。《义务教育英语课程标准》提到要把培养学生的阅读能力作为英语教学的侧重点。

目前教师主要通过Reading的教学培养学生的阅读能力。对Reading的教学，大部分教师通常采用三大步骤：课文导入、课文理解、读后复习。在课文导入这个环节，教师通常向学生提出问题，然后播放课文录音，让学生带着问题去听并回答问题。在课文理解环节，教师一般引导学生寻读或细读课文，然后请学生回答问题。在读后复习环节，教师大多以回答问题、短文填空等形式考查学生对课文理解情况。除此之外，教师还采用阅读理解练习形式来提高学生的阅读能力。而阅读理解通常分为两大类：客观题和主观题。客观题是指在阅读一篇短文后，学生根据问题从给定的四个选项中选择最佳答案，题型可以分为细节题、概括题和猜测题。主观题就是阅读表达，是指在学生读完短文后回答问题。

无论是教材中的Reading教学，还是阅读理解的训练，教师都会采用问题的形式考查学生对文章的理解情况或考查学生的阅读能力。

二、阅读教学中好问题的设计原则

1.好问题需要层层铺垫

好的问题不是一蹴而就的，而是经过教师的层层铺垫提出来的，也就说学生在不知不觉中被引入到问题上来，而不能让学生觉得读完这篇文章就一定是回答问题。……