赵永红

（唐山职业技术学院，河北 唐山 063004）

高职教育需要教材。教材是教师教学活动的依据，是学生获取知识的主要来源。对于教材，有广义和狭义之分，广义上指课堂上和课堂外教师和学生使用的所有教学材料，比如课本、练习册、活动册等；狭义则指教科书，即课本。本文的专业课程教材指狭义的专业课程课本。在高职教育中，教师对教材的观念和使用方式直接影响教学的效果和质量，从而决定高职教育的质量和水平。教师对教材的观念主要有两种，一是教材的金科玉律观，认为在教学中必须按照教材内容、要求、顺序开展教学活动，教师是执行者，即“教教材观”；二是教材的参考观，认为教材仅是教学活动的基本框架，教学内容等是教是教学活动的基本参考，教师可以根据具体的情况进行取舍和改造，实现教学的最大效果，更好达到教学目标，即“用教材观”。对于高职专业课程教学而言，第一种观念显然不符合高职教育人才培养要求，第二种观念更符合培养贴近企业需要的高职业技术技能人才的要求。

如果教师坚持教材参考观，就必然涉及如何对现有教材的二次开发问题。而高职专业课程教材的二次开发，是解决高职培养目标和教材矛盾的根本措施。可以说，没有高职专业课程教材的二次开发利用，高职教育专业课程教学质量的提高就不可能实现。当然，高职教育不仅专业课程教材需要二次开发，基础课程教材同样需要。……