林利岳

（温州市瓯海区外国语学校 浙江温州 325000）

一、翻转课堂的概念

翻转课堂是一种新型的教学模式，在这一教学模式下对传统的教学模式进行了颠覆，传统的教学模式中教师在课堂上进行教学，传授知识，学生在课后进行巩固和复习，将知识充分内化，教学过程中以课堂学习为主，采用的是少学多教的方式，但是在翻转课堂中则是将教与学的过程翻转过来，将知识传授和知识内化的顺序进行颠倒，在课前由学生自己通过微视频等方式来进行自主学习，这是知识的传授阶段，而在课堂上则是由教师对学生进行辅导和教学，这是知识的内化阶段，通过这种方式使学生自主的学习。翻转课堂的教学方式能够克服传统教学模式中学生消极被动的情况，充分发挥学生学习的积极性和主动性，对当前小学生数学教学有着重要的积极意义。[1]

二、翻转课堂的优势

翻转课堂与传统教学模式相比具有重要的优势，首先，翻转教学实现了学生学习方式的转变，其一，翻转课堂下的小学数学教学打破了数学教学的时空局限性，数学教学不止能够在数学课堂上进行，不止能够在教学时间进行，同时还能够转移到学生课后学习中、转移到学生的家庭中，更好地进行数学教学；其二，翻转教学能够提高学生学习的主动性，翻转教学中教师和学生的角色能够得到更加合理的安排，教师是学生学习的组织者和引导者，而学生则是学习的主体，在学习的过程中应当充分发挥主动性和积极性，充分发挥了学生的主体地位；其三，翻转教学更加具有针对性，在传统的教学方式中教师更倾向于采用一刀切的教学模式，对学生个体的差别缺乏关注，在翻转教学的模式下教师则能够在课上对学生的知识水平和对相关数学知识点的掌握能力进行了解，从而采取更加具有针对性的措施，使小学数学教学更加高效、高质。

其次，翻转教学能够促进家庭与学校之间的相互沟通，更好地为学生提供一个良好的学习环境，在翻转教学的过程中学生需要在家中进行知识点的学习，通过微课的方式来学习相关的内容，在学校中则是进行知识点的内化，因此整个学习过程就包括两个部分，一个部分在家中，一个部分在学校，能够更好地促进家长和学校以及教师之间的沟通交流，既能够帮助教师更好地掌握学生的情况，也能够使家长更加了解学生在学校的状态，从而更好地促进家庭与学校之间的沟通和交流。

再次，采用翻转课堂的教学方式能够促进学生思维的转变和发展，在传统的教学模式中学生是被动地接受知识，没有进行创造性的思考，而在翻转课堂中学生需要依靠自己来进行知识点的学习，因此需要学生对相关的内容进行分析和思考，充分运用学生的思维能力，促进学生思维的发展。

三、翻转课堂的构建策略

1.培养学生自主学习数学知识的兴趣

对于小学生来说进行数学翻转课堂的教学一个重要的措施就是要培养学生自主学习数学的兴趣。翻转课堂的核心是少教多学，也就是教师在教学过程中教的知识点比较少，而学生自主学习的内容则比较多，为了让学生更好地学习政协内容我们应当重视培养学生自主学习数学知识的兴趣，利用兴趣使教师来开展当前的数学翻转课堂。教师在教学过程中应该对学生的兴趣点进行调查和分析，根据学生的兴趣点来给学生设定教学目标和教学任务，在设定时要以绝大多数学生的兴趣点为依据，尽量照顾到所有学生的兴趣，调动学生学习的热情。例如在学习“认识人民币”这一内容时可以让学生来分析买55元的东西有多少种付款的方式，通过这种有趣的教学方式紧紧地抓住了学生的兴趣点，才能够培养学生自主学习数学知识的兴趣。

2.创设小学数学翻转课堂的环境

在小学数学教学过程中采用翻转教学模式需要我们穿建一个良好的教学环境，为翻转教学的开展提供一个良好的氛围。首先，我们要引导学生树立起良好的自主学习氛围，自主学习是翻转课堂的重要组成部分，只有重视对学生自主学习能力的培养，才能够更好地推动翻转教学的开展，例如我们在学习“认识图形”这一部分内容时可以让学生说一说教室里有哪些图形，他们最喜欢的是哪个图形，通过这些方式能够给学生营造出一种和谐、活泼的教学氛围，促进翻转课堂的构建和开展。其次，我们要给于学生充足的自我空间，尤其是在学生自主学习的时候，教师应当帮助学生建立自己的学习方式，养成符合学生特点学习习惯，能够有效提高学生自主学习的效率，例如有些学生在自主学习的过程中喜欢通过做一些基础性的题目来增强对知识点的掌握，而有些学生则喜欢在完全掌握知识点之后再进行习题的巩固练习，这都是学生之间学习方法的不同，教师在教学过程中应当给予学生充分的空间，尊重学生不同的学习方式。

3.充分发挥学生在教学过程中的主体地位

翻转课堂最大的特点就是学生在教学过程中处于主体地位，因此在教学的过程中我们应当充分发挥学生在教学过程中的主体地位，帮助学生树立“主人翁”的意识，教师在教学活动中只是一个引导者的角色。首先，教师应当鼓励学生表达出自己的意见，在教学过程中教师应当让学生充分表达自己在自主学习过程中遇到的问题，让学生大胆的说出来，对于学生的问题要给予积极的反馈，让学生有勇气说出自己的困惑。例如我们学习“混合运算”这一部分的知识时可以献给学生出一则运算题“2+7×6-4÷2”让学生根据自己的想法来计算，然后再对学生进行指导。其次，教师应当帮助学生形成独立思考的意识，在翻转课堂的初始阶段学生在遇到问题时最初的反应可能是寻求教师的帮助和指导，而不是自主进行思考，这就需要教师来引导学生，让学生先自己思考，如果自己思考仍然有困难则可以采用小组合作的方式与同学进行交流，直到最后教师再对学生进行引导，在日常教学中就树立学生自主思考的意识。

翻转课堂是一种新型的教学模式，这种教学模式的核心就是教师少教而学生多学，在小学数学教学中采用种种教学方式能够有效提高教学的质量和教学的效果，因此我们在教学中应当通过培养学生自主学习数学知识的兴趣、创造翻转课堂开展的教学氛围以及充分发挥学生的主体地位等方式来促进翻转课堂教学的开展。

[1]李蕾，王在花.例谈数学翻转课堂的研[J].新课程教学（电子版），2015年01期小学.