◆邱静芳

议论文写作是高中语文教学的重中之重，难中之难。而对藏区学生来说，只有更难，没有最难。学生怕写议论文，主要存在如下障碍：写作心理障碍、审题立意障碍、语言表达障碍、写作素材障碍、谋篇布局障碍等。经过几个月的教学观察，发现藏区学生最关键的问题是语言表达障碍。这也难怪，他们用汉语写好记叙文就已经很难了，更遑论写议论文。但是，汉语高考大纲却明确要求考生“能根据要求，写记叙文、议论文、说明文和常用应用文”。藏区高二开始学写议论文，议论文写作训练是高二作文教学的重点。鉴于此学情、考情，笔者尝试以“微写作”的训练策略开展作文教学。

“微写作”不要求学生写完整的一篇议论文，任务相对800字的大作文而言轻很多，这样无形中就缓解了学生的写作心理障碍。“微写作”提供议论段的中心句，直接跳过审题立意障碍。“微写作”只要求写一段，避免遭遇谋篇布局障碍。“微写作”之所以如此，就是要把训练的重点放在突破学生的语言表达障碍上。这样，训练起来目的明确，有的放矢，才能真正培养起学生的议论文写作兴趣，打好写完篇议论文的基础。

一、“微写作”要先期建立自身体系

没有训练体系，训练会变得盲目，最终走向无效。笔者对议论文“微写作”构建的体系是：先训练本论部分（按论证方法分引证法训练、对比论证法训练、举例论证法训练等），再训练引论部分（以“直、曲、引、喻、释、比、问、叙”八字式开头分类训练），最后训练结论部分（“推进式”“引言式”“整合分论点式”等常见结尾训练）。……