江苏省如皋高等师范附属小学 崔慧丽

音乐教学的目的之一，就是让学生能够在音乐的学习中获得享受，能够让音乐成为与学生相伴的重要伙伴。音乐之“乐”，既在乐本身，又在乐的意蕴，在“乐”中感受音乐带来的“乐”趣，应当是每一个音乐教师的教学追求。应当看到的是，核心素养背景下的小学音乐教学，既意味着向学生传授音乐知识，还意味着学生的音乐学科核心素养在音乐学习中得到培育。而这个过程，往往发生在对音乐教学的精雕细琢当中。

前些时候，有幸参加学习了这次的音乐研讨活动，对上课教师的设计有诸多思考，对于音乐之乐，有如下几点感触。

一、角色翻转互动课堂

几年前，在一次学科整合的比赛中，第一次接触到“翻转课堂”这一新名词。了解其形式后，大叹国外老师的强大。他们一师多能，将“德智体美劳”等多个学科精髓，融会贯通。而如今，这一理念已经悄然入市，来到我们身边。在这次的研讨活动中体现得淋漓尽致。

如吴丽娟老师执教的《丰收之歌》这一课。随着课堂的深入，“自主”“探究”“合作”等词，一个个呈现在眼前。一段律动，一句演唱，一个眼神……看似轻松随意的课堂，却体现了执教老师以及学生们课前准备工作的充足。

课堂上，老师引领，学生主导，探索发现。孩子们自然成了课堂的小主人。一组乐器、两两交汇、三五成乐。人人参与其中，积极发挥各自的主观能动性，思维空间的相互碰撞，使课堂不再生硬，更不存在“填鸭”。

对于这节课，初听，会觉得不可置信，令人质疑：“这样开放的授课模式，如此多的参与版块，只在一节课上，真的可以很好地驾驭并完成教学目标吗？”然，再回味时，却发现，这节课，设计精巧，理念新颖。抛开传统的授课模式，契合学龄段特点，因材施教。

在这样的课堂上，孩子们是轻松愉悦的。同时，对教师和学生的自身素养也提出了更高的要求。要想课堂参与度高，能轻松自信地“游学”，离不开师生们长期的学习、积累、磨合。这些功力，并非朝夕可达。所谓“台上一分钟，台下十年功”嘛。

二、紧扣课标回归本真

印象最为深刻的当属张老师执教的《在钟表店里》了。听她的课，如沐春风，令人暂时忘却了拥挤的礼堂所产生的烦闷与焦躁。她的语言，精炼又不乏艺术，似涓涓细流，娓娓道来。在她的引导下，孩子们明确任务，展开联想，快乐、合理地表现出音乐形象；她的“倾身”，温柔又不乏威信，如闲聊家常，轻松愉悦。举手投足间，带领学生进入情境，自信地演唱，表现。

她通过“唱、演、奏”这些活动，将繁琐无词的音乐，层层剥离，有效聆听。鼓励孩子积极想象，多感官参与，准确熟练地分辨歌曲结构并合作演绎。

二年级的学生，不可控因素很多，这些活动，有预设的，也有临时的生成，学生从不理解到熟练运用，井然有序。张老师适时抓住那些离队的“小精灵”，四两拨千斤，扎扎实实地引导学生聆听音乐、简单模唱、听辨情绪变化、为旋律选择合适的伴奏等等。潜移默化下，让学生学以致用，深刻地掌握音乐知识，音乐课堂变得丰富又有趣味。

那节课，仿佛成了她和孩子们的舞台。由孩子们一步步亲手搭建的这个舞台，显得尤为灵动。除却曾经公开课堂上浮夸的表演，围绕课标，以生为本，回归音乐。这样的课堂才最为坚实！

三、多元文化润物无声

这次的活动里，值得关注与反思的是二声部的出现与教学。

其实小学课本里一直都有二声部的存在。从单音的配合到旋律声部的加入，由浅入深，循序渐进。只因二声部教学上的复杂繁琐，被广大老师们可有可无地忽视了。就我个人而言，我最多会将轮唱加进课堂，对于合唱声部的训练，耐心不足。几位老师率先打响了发令枪，在歌曲二声部的教学中，她们大胆创新，细致编排，教学方法有趣多样。如创设情境节奏游戏、运用打击乐器或身边音源、画旋律线、柯尔文手势等等，使学生摆脱了胆怯与懈怠，并积极参与学习，与同伴探究、合作，让课堂中没有旁观者；由音高的练习，到乐器的加入，他们互相演唱、互相倾听、互相配合，一切都自然过渡，又水到渠成；在反复聆听、试唱、调控、磨合中，多角度对比音乐风格，逐步渗透各种元素，激发学生学习兴趣，多感官参与，增强合作意识，使之体验音乐元素的变化带来的丰富情感。深切感受多声部歌曲产生的震撼与魅力。孩子们乐不思蜀，收获多多。可谓“随‘乐’潜入课，润物细无声。”

忽然间，无限感慨。一节精彩完整的好课，离不开团队的支持，那里倾注了整个团队的心血。成功不是必然，其背后有多少个日夜的挑灯夜战，多少次不厌其烦的试上磨课，多少年坚持不懈的学习与累积。才让老师们在音乐教学的道路上蜕变、成长！

除了课程，期间，我们还观赏了孩子们献上的一台精彩纷呈、跌宕起伏的社团活动。活动最后，南通市教研员陈美华主任做了总结，她对这六节课进行了细致的点评和提炼。希望我们给予孩子无限发挥的空间，在属于她们的音乐时光，创造一方绚丽的舞台！