福建省连江文笔中学 孙金莲

科技方面发生日新月异的变化，相应而生的在初中数学课程教学中，电子白板技术的出现及应用带来了数学教学界的一场革新。不断突破长期以来数学教学中的不足之处，通过资源整合、教学课程整合、思维开发等方式不断提升数学教学质量。近年来，电子白板技术的应用带来了优良发展，不断提高学生的主体地位，在数学教学中发挥重要作用。电子白板技术，促进了教学情景的构建，使生生互动、师生互动融洽了课堂氛围，调动了学生的思维。

一、电子白板技术在教学中的优势

1.加快教学情境的构建。

在初中数学的学习中，抽象思维训练在教学应用中得以广泛拓展。电子白板技术主要将抽象的问题结合教师的讲解予以生动的描述，以便于初中学生更好地领悟数学问题中的抽象成分。当学生在对一些数学问题冥思苦想时，电子白板技术通过实际的展示，化抽象为具体，给学生已明朗化的分析，加深对数学的进一步认识。死记硬背的方法远不如理解。死记硬背式教学不仅导致分数的直线下降，更会降低学生对数学学习的兴趣。电子白板在数学教学中，使学生充分融入课堂，发挥学生在数学教学中的主体地位，使教师在课堂中发挥主导作用。教师将数学教学中的知识点与电子白板有机融合，加以适当讲解，充分发挥学生在课堂中的作用，使学生充当主体地位。

如：在进行角概念教学时，教师通过电子白板（展示图片）请看钟面上的时针与分针，棱锥相交的两条棱，三角尺两条相交的边线都给我们以角的形象，这就是我们今天将要学习的知识——角。挖掘和利用现实生活中与角相关的背景，让学生在现实背景中认识角。

2.增强学生课堂互动性。

课堂在学生的学习中是起关键作用的，课堂的效率直接关乎学生的学习进展。电子白板有效地联系了师生，在师生之间起到了系统性的链接。教师通过电子白板技术向同学们展现数学知识，学生通过电子白板技术掌握学习的知识，二者之间就形成了一个恰到好处的连接点。电子白板技术在数学教学的应用之中，不断地促进学生更好地理解教学知识点，发挥学生在教学中的主体地位，使学生在课堂教学之中展现主人翁的姿态，积极主动地探索。

例如，我在进行角的讲解之时，积极引导学生找角，我会在电子白板上向同学们展示存在角的生活物品，例如出示剪刀，钟表，红领巾等，通过小组讨论、学生发言的形式，进一步强化学生的主体地位，发挥学生课堂的积极性。学生通过讨论的方式进一步融入课堂，教师对学生的发言讨论结果及时进行纠正补充，通过生生互动、师生互动促使学生进一步了解角的概念。

3.使数学抽象问题具体化。

学生从小学阶段升到初中阶段，数学问题也就相应的从具体发展成为带有一定成分的抽象形式。在学生的大脑中尚未构建与抽象问题相适应的逻辑思维，数学问题的解决也就到了举步维艰的地步，电子白板技术恰好解决了这一难题。电子白板技术在数学中的应用，是将抽象的问题具体化，打破机械式的教学活动，便于学生的理解，进一步初进学生在数学方面质的提升。

在数学教学活动中，想必很多老师也都遇到过学生无法理解的时候，例如对学生提出一个“角”的概念，学生必定茫然无知。但是电子白板技术，向同学们展现角，通过动画演示既可让学生看到平角与周角的形成过程，又加深了对角的旋转定义的理解。这种话抽象的问题具象化的形式，弥补了学生在认知上的不足，可以更有效地促进学生对数学问题的理解。在理解的基础上不断发展，学生的数学成绩取得实质性的提升。在数学教学过程中，电子白板的使用不断提升教学质量，又带教师进一步拓展其功能，使学生学习更上一层楼。

二、电子白板技术在数学教学中的注意事项及解决措施

1.以学生发展为中心进行教学课程整合设计。

在传统的数学教学活动中，存在着将教科书中的内容简单地搬移到黑板或是PPT教学中。知识点的机械搬移在仅仅方便了教师的讲授，但是，于学生而言，却没有真正地融入课堂，更没有发挥学生在课堂中的主体地位。学生只是数学教学中的被动接受者，对一些知识的理解含糊其辞。教师单纯地展示了教学过程中的“技术”，对于知识的传授确实忽视了。

电子白板技术在数学教学中的应用，有效打破了传统的教学模式，更加展现了学生在教学活动中的主体地位。电子白板技术有效优化了学生、教师与课本知识点之间的关系，使课堂的传统模式进一步升级为学生不断融入的高效课堂。根据学生在特定年龄段的身心发展特点、对知识的理解程度，电子白板技术将传统课堂化为动态的课堂，学生不断积极探索的课堂。

2.发挥电子白板在学生思维中的作用。

在传统的数学教学活动中，学生对抽象知识的理解仍然存在一定的难度。初中阶段的数学问题隐含了许多抽象思维的应用，学生的数学成绩也因此受到了不少的干扰。在传统的教学之中无法正确处理学生对于抽象思维的理解应用。教师一则将答案完全地给了学生，学生只是单纯地记住了一个题的答案，对于一类题型并没有完全的真真正正地掌握，究其原因就是没有对思维进行有效的训练。二则教师在讲解过程中含糊其辞，学生的抽象思维更是没有训练的机会。

电子白板技术在数学教学中的应用，有效地锻炼了学生的思维能力。教师在讲解思维型难题时，有效地引导学生进行下一步的思考。教师并非将答案全盘告知学生，而是在其中起引领作用，学生则是真正探究的主体，学生通过教师的引领不断探索，找到一类题型的解决方案。经过有力的训练，教师合理引导，学生举一反三，不断进行思维方面的提升，促进抽象逻辑思维的培养。

3.教学资源的有效结合及实施。

在传统的数学教学活动中，教学资源过于单一。教师仅仅通过板书将教科书中的知识点机械传授给学生，更有甚者，一堂课下来，仅仅是对几个题的讲解，没有板书的设计，无法实现教学的进一步提升，学生从单一的教学之中，会丧失对数学的兴趣，导致数学成绩止步不前，甚至有退后的迹象。

电子白板技术在数学教学中的应用，有效地整合了教学资源，将电子高科技与学生主体地位、教师的板书、教科书进行系统的整合。一堂数学课程不再是简简单单的师生对话，更是融入了更多便于学生理解的高新科技。教师在几何画板的应用中，清晰明了地反映了函数的内在特性，通过观察函数图象，最值问题一应而解。Flash软件的应用，可以帮助学生通过动画的形式了解“角”的画法，动画演示既可让学生看到角的形成过程，又加深了对角的旋转定义的理解。结合教师系统而完整的板书设计，促进学生更有效地掌握数学知识。

电子白板技术的应用在数学教学活动中，有力地剔除了传统教学中的弊端，使数学教学质量更上一层楼。课堂不再是传统的教与学的关系，更是教科书、学生、教师的一个整体融合。学生通过电子白板技术加深了对数学知识的理解，抽象逻辑思维的能力有了一定的提升，学生的数学成绩节节高升。教师通过电子白板技术的巧妙应用，不断引导学生。学生的主体地位，教师的主导地位，得到进一步的确定。