江西省抚州市宜黄县凤冈二小 邹夏英

小学语文教学多样性是培养小学生语言表达能力，训练思维能力的基础课程，因此为了让每个学生都能够更好地接受课程知识，从而培养语文核心素养，也为了践行素质教育的教育理念，小学语文的授课方式就是重中之重，也是考验教师教学能力的最好体现。传统的教学模式太过理想化，默认学生的接受能力是一样的，而在具体的教学活动上针对性不强，从而让教学效果大打折扣。而分层教学的优势就是能将学生依据个体差异区分开，因此有必要对分层教学的理念和优势进行深入探讨，从而将之更好引用到教学课堂中。

一、分层教学的理论

1.分层教学的概念简述。

分层教学就是教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向把学生科学地分成几组各自水平相近的群体并区别对待，这些群体在教师恰当的分层策略和相互作用中得到最好的发展和提高。又称分组教学、能力分组，它是将学生按照智力测验分数和学业成绩分成不同水平的班组，教师根据不同班组的实际水平进行教学。

2.分层教学的意义。

（1）正视学生之间学习能力的不同。分层教学的核心理念就是孔子所提倡的“因材施教”，每个学生都是独立的个体，在思维发展和训练、课内知识的接受能力和课外知识的拓展等方面不可能都完全相同，如果教学方式依然一概而论，是行不通的，也是起不到应有作用的。分层教学可以让教师意识到学生之间的现实差距，开发出适应学生全面发展的教学方式，从而让教学方式更加多样化。

（2）发现学生更多的闪光点。分层教学更注重学生的全面发展，因此能注重学生除了智力发展和卷面成绩之外的优势。举例来说，可能某个学生思维不够敏捷，课上的知识接收速度有限，所以被分到了下层。但是课外知识涉猎得很丰富，创新思维发育得很好，而分层教学就能避免因单一能力评估而使教育形成偏颇的教学思路，从而发现学生身上的闪光点，采用不同的教学策略。

二、实施分层教学的策略

1.对学生分层要科学合理。

教师应当清楚地意识到，每个学生都有成长背景和先天智力上的不同，因此会造成课堂上知识领悟分层的现象。如果不能以学生为教育主体，那么教育活动无疑是本末倒置，无助于学生的，甚至会适得其反。这就要求教师加强和学生之间的交流，从而将学生按照不同层次和标准进行划分，为分层教学做必要的准备工作。教师一定要平时加强和学生的交流，从而对学生掌握知识的情况有清楚的了解。不仅要知道学生学习成绩的强项和薄弱项，而且要分析每个学生的性格和兴趣，从而掌握学生的学习基础、习惯和能力，根据这些来对学生进行分层，帮助学生找准自身的定位，从而取得良好的教学效果。而且要注意的是，针对学生的分层教学并不是静态的、一次完成的，而是动态的，需要根据学生不同阶段的表现来具体划分。举例来说，如果一个学生在月考阶段成绩不理想，那么就应当在分层教学中，重点帮助学生夯实基础；而如果该生在期中考试中成绩突飞猛进，那么理所当然进入到更高层次，拓展更加广泛的知识面。

教师可以将学生分为三个层次：上层是学习基础扎实，学习接受能力较快，思维活跃度高的学生群体；中层是学习基础基本过关，但是在思维敏捷方面有所欠缺 ；下层是智力发育不足，接受能力慢的学生。

2.分层教学的内容要具针对性。

既然有了分层教学的理念，将学生按照不同标准进行划分，那么与之对应的，就应该针对不同类型的学生群体，准备相应的课程，让教学活动更具有针对性。这样才能达到因材施教的要求，从而调动学生的积极性，在立足于学生差异性的基础上，让学生的思维更加活跃。就算针对同一篇课文，也应该有不同的教学方法。举例来说，在学习《圆明园的毁灭》一课时，针对上层的学生群体，就应该在阅读课文时，着重让学生对课外知识进行拓展。例如搜集圆明园被毁灭的历史背景，课下观看历史资料的纪录片，或者写一篇读后感等等。这都有利于学生的思维的拓展；对于中层的学生，则应该带领学生通读课文，并对其中值得赏析的句子划出重点，带领学生进行认真细致地分析；而对于下层学生，则应该听写课文中出现的生字和词组，保证学生在语文基础方面不会出任何问题。

3.评价方式要分层。

除了教学方式和内容上的分层之外，评价方式也应该相应分层，才能将分层教学的教学理念一贯到底，收到分层教学的良好效果。举个例子，对于经常按时交作业的学生来说，作业的字迹潦草就会招致教师的批评，但是对于一贯都不交作业的学生，偶尔完成任务可能会得到肯定，这就是评价上的不同。分层教学分开了学生，也要让评价方式随之分层。针对上层学生的特点，应该用比较高的水准要求。一方面可以免于好学生骄傲自满，另一方面就是可以使知识精益求精。而对于下层学生则应该多多关心和鼓励，对于看得见的成绩要不吝自己的称赞，使学生的信心能够建立起来，从而激发学生的兴趣，不断突破自己。

分层教学的教学理念正在不断深入人心，因此教师必须能够正视学生在智力方面、知识接受能力方面的差异，采取不同的教学方式，备课的时候多准备具有针对性的教学内容，从而实现因材施教，帮助学生实现全面发展的目标，践行素质教育的教育理念。