江苏省滨海县陈涛中学 吴 华

合作学习能促进师生之间的教学相长、生生之间的相互交流，也能照顾学生的个体差异，集中团队的力量实现靠个人无法实现的目标。在初中体育教学中，教师要面向全体学生，承认个体差异，通过小组合作的方式缩小生生之间的差距，让他们在原有基础上获得一定的发展。

一、小组合作学习的内涵

教师要“组间同质、组内异质”的原则划分学习小组，旨在让不同基础水平、接受能力的学生通过合作、探究学习，实现共同的目标，从而促进学生知识、能力、情感、个性的发展。组内异质，通过对不同资质、不同层次学生的优化组合，使成员发生信息的交流、知识的整合、观点的碰撞，能让学生站在不同的角度思考问题。组与组之间的同质，便于开展公平地竞争，为提升学生的集体荣誉感搭建平台。

二、体育教学中小组合作的意义

体育课程相对其它学科而言，活动范围大、空间广，小组合作的方式既能促进生生间的探讨交流，也能学会亲力亲为地保护同伴，如果一方疏忽，会导致无法完成小组任务，甚至会造成安全事故的发生。很多学生以自我为中心，很少去帮助身边的同学，小组学习环境能让他们体验到帮助他人的乐趣。学困生会产生自卑感，形成消极的学习状态，而小组学习中增强了学生的责任意识，形成了一个相对和谐的学习氛围，激发了学生的学习潜能，促进了他们的主动发展。教师摆脱“高高在上”的形象，要建立新型的师生关系，成为学生的挚友。学生也由知识的接受者变成主动探求者，积极地参与小组讨论交流。如在实心球教学中，教师改变讲解动作要领、示范标准动作、强化动作练习、个别纠错指导的讲授型课堂，而在讲解、示范的基础上由小组进行练习、纠错，大家都能积极参与、认真对待，找出最合理的练习方法。

三、小组合作学习在初中体育教学中的应用策略

1.择情分组，科学有效。

小组合作的方式众多，有自由小组、自然小组、异质分组、同质分组，其中自由、自然小组随意性较大，学习效率低。一是异质分组。教师尊重个体差异，顺应发展需求，能激发组员的兴趣，促进组际的竞争，能更好地完成教学任务。教师可以按篮球的上篮、足球的带球技术等运动技能分为A、B、C三个层次，A层次学生身体素质好，能熟练掌握运动技能；B层次身体素质一般，运动技能水平良好；C层次学生运动技能较差，不能很好地完成动作技术。以实现优势互补，相互帮助，实现学生的共同进步。教师也可以按学生的体能分组，让不同体能的学生在比赛中得到互补，实现共同进步。二是同质分组。在体育考核项目中，很多学生在个别项目中已经达到满分的标准，教师可以将精力放在尚有提升可能的项目上，按照学生的需求，将学生分为男女生50米跑、男1000米女800米跑、男女生立定跳远、男女生掷实心球、男引体向上女仰卧起坐等五组，让学生进行选择性练习。同质分组有利于统一指导，已经达到满分标准的组员帮助其他学生，暂未达到满分标准、勤于训练的组要适当增加训练难度和训练量，不能达到满分标准、较为懒散的组教师要予以鼓励关怀，降低他们的课堂要求。

2.合理调控，强化引导。

在小组学习活动中，会出现学生不重视的现象，教师往往担心课堂教学无法顺利进行。教师要加强调控，要走进学生中间，耐心地与学生交流。如果在教学中出现问题，教师要及时调整教学内容，改变课堂节奏与练习密度，有针对性地进行指导，破除阻抗因素，以让学生在小组合作中尽快步入正轨。教师要根据教学内容，将学生合理分组，篮球传球教学、排球发球练习可以2人一组，足球传接球可以4人一组，健美操动作编排练习可以6人一组。教师要观察学生，评估学生的能力，确定他们在合作中担任什么样的角色，让每个成员发挥应有的作用，可以在合作、协商中实现共同进步。教师还要针对组间的差异进行适度的调整，避免出现两极分组而影响学生的积极性。

3.构建环境，营造氛围。

教师要针对校情、班额等情况备课，不仅要备内容、备学生，还要备场地器材，以合理安排、利用器材，使课堂教学得以有序进行。教师要为学生留有思考、探究、练习的时间，让生生之间得以磨合，形成一个合作的“共同体”。教师要给每个小组留有独立的空间，不随意打断他们的合作过程，让他们尽情发挥自己的水平，展现自己的才能。

教师要关注学生的发展需求，倾听学生的心声，构建融洽和谐的教学氛围，让他们在愉悦、和谐的氛围中共同分享、相互协作、尽情展现自我，体验成功的快乐。教师要更新教学观念，不断尝试新的教学方法，要由浅入深，由易到难，要以启发性的语言，逐渐将学生带入合作的情境之中，激发他们的学习兴趣。

4.多元评价，促进发展。

教师不仅要关注学生的运动技能、思考能力，还要关注学生的合作情感、参与兴趣。学生通过互评，树立主人翁的意识，明白自己在组内哪些方面还需要提升，更愿意接受别人的意见。学生自评也是课堂评价必不可少的一个环节，学生通过对既定目标、学习过程的审视，对自己做出正确的评价。只有将师评、互评、自评三者有机结合起来，才能让学生全面地了解自己，不断完善，争取更大的进步。

总之，在初中体育教学中，教师要关注学生的身心发展差异，运用小组合作学习调动学生的主动能动性，让他们在竞争中全体合作，更好地掌握知识要领，提高互助精神，形成独立思考、团结协作的能力。