朱晓娟

（安徽省合肥市庐江县泥河小学，安徽 合肥）

常言道：好习惯，益终身。好的生活习惯，有益于一个人的幸福生活；好的工作习惯，有益于一个人的高效工作；好的学习习惯，有益于一个人的有效学习。可见，习惯对于一个人的生活、工作以及学习而言，都有着至关重要的作用。

基于习惯的重要性，在小学高年级数学教学过程中，教师要想方设法培养学生良好的学习习惯。当学生逐渐养成了良好的学习习惯，他们的学习效率肯定也会得到大幅提升。对于小学高年级学生来说，良好的数学学习习惯主要包括以下几个方面，即质疑习惯、验算习惯、反思习惯以及认真书写习惯等。下面笔者将在借鉴相关理论研究成果的基础上，结合自身教学实际，浅显论述在小学高年级数学教学过程中培养学生良好数学学习习惯的一些有效策略。

一、质疑习惯——学习知识之门

古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”疑问，即问题，是学生学习知识的一扇大门。唯有通过解决各种问题，教师才能引领学生走进知识之门，才能富有成效地学习相关知识。如果学生在学习过程中不会质疑，那么，他们仅仅是在被动地接受学习。这样的学习方式，其学习效率肯定也会不尽如人意。

基于此，在小学高年级数学教学过程中，教师要在紧紧围绕教材教学内容的基础上，通过设计一系列的课堂教学活动，千方百计地培养学生质疑的习惯。一旦学生养成了质疑的习惯，他们就会在各种疑问的引领下，一步步走进知识的世界。

比如说，在教学苏教版六年级数学上册“长方体和正方体的体积”这部分内容的时候，我依托课堂教学活动引领学生进行了质疑。首先，在课堂导入环节，我出示一个由萝卜切成的长3 cm，宽2 cm，高1 cm的长方体，谈话：你有办法知道这个长方体的体积吗？在学生想到切成棱长1 cm的小正方体的方法后，引导学生进行了质疑：萝卜是可以切开的，但并不是所有的长方体物体都可以切开，那么又该这样去求这些物体的体积呢？学生由此产生了探寻长方体体积公式的动力。

由此可见，质疑的习惯就好比引领学生学习知识的一扇大门。当学生养成了质疑的习惯之后，在不断的质疑中，学生学习的过程就会变得积极主动，学习效率就会得到显著提升。

二、验算习惯——计算准确之盾

计算是数学学习的重要组成部分。学生计算的速度与准确度直接决定着他们数学学习成绩的提升。为了提升学生计算的速度与准确度，教师必须要千方百计地培养学生良好的验算习惯。毫不夸张地说，在提升学生的计算能力方面，验算有着不容忽视的作用。验算是提升学生计算准确性的重要保障。

因此，在小学高年级数学教学过程中，教师要在密切关注学生计算过程的基础上，始终如一地培养学生良好的验算习惯。当学生逐渐养成了良好的验算习惯，他们的计算能力也会得到明显提升。

举例来说，我始终如一地把验算贯穿到计算过程的始终。久而久之，学生就会切身感受到验算在提升计算准确性方面的重要作用。智者千虑，必有一失。在计算过程中也是如此。再细心的学生也会犯一些小错误，为了纠正这些小错误，验算是一条行之有效的途径。

良好的验算习惯就好比提升学生计算准确性的一面盾牌。在良好验算习惯的保驾护航下，学生的计算准确率自然也会得到大幅提升。

三、反思习惯——不断进步之梯

孔子曰：“学而不思则罔。”这里的“思”不仅仅指思考，也指反思。在学习过程中，学生为了吸收与内化知识，必须要对这些知识进行不断的反思。另外，对于高年级学生来说，他们在学习数学的过程中，已经逐渐找到了适合自己的学习方法。为了进一步优化这些学习方法，学生也必须要对这些学习方法进行反思。因此，对于小学高年级学生而言，在学习数学的过程中不断反思，不仅能够让他们进一步吸收与内化知识，还能够让他们进一步优化与改进学习方法。

以教学苏教版六年级数学上册“已知比一个数多（少）百分之几的数是多少，求这个数”这部分内容为例。我布置了一项课后作业，让学生在课后认真反思以下两题有什么相同和不同的地方：①果园里有120棵桃树，比梨树的棵树多20%，梨树有多少棵？②果园里有100棵梨树，桃树的棵树比梨树多20%，桃树有多少棵？并在数学笔记本上整理出这些相同点和不同点，从而让学生更加透彻地掌握解答这类稍复杂问题的基本思考方法。

在小学高年级数学学习过程中，良好的反思习惯就好比学生不断进步的阶梯。学生通过反思，拾级而上，最终，他们就能够登顶知识的高峰。

综上所述，在小学高年级数学教学过程中，教师要在立足课堂教学的基础上，结合学生的实际学情，多途径培养学生良好的数学学习习惯，进而让学生良好的数学学习习惯成为发展他们自身数学核心素养的一把无形推手。