梅 岩

（江苏省徐州市开发区实验小学，江苏 徐州）

所谓课前预习指的是让学生自主学习，打造高效的语文课堂，使得每位学生都能发挥自身的能动性，主动参与到语文教学中。作为一名小学语文教师，教师应分析学生在课前预习中所遇到的问题，并检查他们的课前预习效果，确保学生养成良好的预习习惯，提高小学生的自主预习能力。

一、明确预习目标

课前预习开始之前，教师要事先明确预习目标。一旦缺乏明确的预习目标，学生会认为预习只是朗读一下课文就行了。其实不然，这样的预习毫无意义。为此，小学语文教师要从下节课要学的文本出发，围绕着学生的实际情况，设计难易适中、可操作性较强的预习目标。此外，还要适当设计预习作业，每节课课前，教师检查每位学生完成预习作业的情况，并一一解释为什么要设计这样的预习作业，这样做便于学生掌握预习方法，提高他们的预习效率。

例如，预习《变色龙》这篇课文时，教师事先明确了预习目标，具体如下：（1）朗读课文，找出生字生词，自主查阅字典，了解到生字、生词的发音和意思，并给生字组词、造句。（2）有感情地朗读课文，划出课文中对话描写人物、细节描写人物的语句。（3）大胆猜测契诃夫笔下的“变色龙”到底有什么寓意呢？（4）《变色龙》这篇小说中刻画了奥楚蔑洛夫这一人物，这一人物的性格特征有哪些呢？同时，这一人物形象有着怎样的社会意义呢？（5）你们认为哪些句子写得非常好，就在其下面划上波浪线，哪些句子你们读不懂，就在其下面打上问号。（6）契诃夫为什么写下了《变色龙》这篇小说呢？当时的社会背景是怎样的？有目标的预习活动，使得学生不再是漫无目的的预习，他们的预习变得有方向性、有目的性、有针对性，学生预习效率也得到了提高。

当预习目标日益明确起来，学生能自主参与到学习中，并在此过程中，他们通过从互联网等多个途径查找资料，这拓宽了学生的视野，丰富了学生的语文素养。通过预习活动，课堂上，学生不再是“一无所知”，他们能结合自身在预习中所积累的知识，主动参与到语文课堂上，大大提高了语文课堂的效率。

二、掌握预习方法

倘若预习中学生并没有掌握好的预习方法，那么所取得的预习效果并不理想，学生无法快速完成老师所安排的预习作业，对于学生而言，他们认为预习太麻烦了，这无疑给他们增加了学习负担。因此，教师既要告诉学生预习的重要性，还要教授学生合适、有效的预习方法。当学生慢慢具备了预习方法，他们能结合自身所掌握的方法，参与到预习中，这对于提高他们的自主学习能力大有裨益。同时，预习中，教师要提醒每位学生，真正做到心到、口到、手到、脑到。只有协调好学生的心、口、手、脑，才可以转变学生对预习的看法，提高学生思考问题的能力。

例如，预习《黄果树瀑布》这篇课文时，学生先要朗读课文，找出课文中的生字、生词，如：震撼、万马失蹄、气势磅礴、万练倒悬、粗若冰柱、轩然大波、碎玉四溅、激昂高亢、恬静、安详、咆哮如雷、汹涌澎湃、崩崖裂石等。接着，学生要认真思考为什么这条河，却化作一道令世人称奇的大瀑布呢？预习中，通过创设问题，吸引学生的眼球，学生带着问题走入到课文中，感受到作者笔下黄果树瀑布的磅礴。在预习中，当学生掌握了有效的预习方法，他们不再觉得语文预习教难，而是能全身心投入到预习中，这对于提高预习效果大有裨益。

三、检验预习效果

当学生完成预习之后，教师要检验学生的预习情况以及预习效果。当前，尽管很多教师都要求学生预习，但是他们并不关注预习效果，在检验预习效果时，仅仅是采用“一带而过”的方式，这会让学生产生懈怠的心理，部分学生日后在预习中的态度会越来越不认真。因此，预习中，教师要通过批阅、测验、提问等多种不同的方式，检验预习效果。

例如，预习《春光染绿我们双脚》这篇课文时，预习中，教师让学生正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。同时，学生要自主理解“春光染绿我们双脚”的意思。当明确了预习任务之后，教师要认真检查每位学生的预习效果。针对预习效果较好的学生，教师应表扬他们，让其他学生向该学生学习。针对预习效果较差的学生，教师应给予他们适当的批评，使得他们日后能认真对待预习。检验中，教师灵活设计问题，利用提问题，掌握学生的预习情况，并引发学生不断反思，提高学生的自主预习能力。

学习过程中，预习是一个不可或缺的环节。当然，预习也是不断提高学生自主学习能力的有效途径。从某种意义上来讲，成功的语文教学往往都是学生的自主学习，学生乐于学习语文知识，并始终保持着浓厚的学习兴趣。预习过程中，学生快速消化了简单的知识点，针对难点知识，他们无法掌握。因此，课堂上，他们会认真听课，有针对性地听课，这大大提高了他们的学习效率。