杨先美

（江苏省金坛市华罗庚实验学校，江苏 金坛）

小学数学课程标准十分强调数学与现实生活的联系，在其基本理念中明确指出：使学生体会数学与自然及人类社会的密切联系。这就是说，生活内涵的彰显，已经成为新课程理念支撑下小学数学课堂教学的核心价值取向。

一、针对生活中的典型事例，激发学生的学习动机

在学生生活的周围环境中蕴含着丰富的数学信息，而我们一些老师却往往视而不见，不会撷取，为教学所用。心理学研究表明，当学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。数学教学时，从学生熟悉的生活背景导入，让学生感受生活中数学无处不在，从而激发学生强烈的学习兴趣。

例如，在教学苏教版五年级上册第76页例14时，先请学生说说怎样计算这块菜地的面积，学生根据生活经验很快说出了两种思路：一种是先算出种茄子和辣椒各多少平方米，再求出这块菜地的面积是多少平方米，列式为6.5×3.8+3.5×3.8；另一种是先求出大长方形长多少米，再求出大长方形多少平方米（也就是这块菜地的面积是多少平方米），列式为（6.5+3.5）×3.8。由两种计算方法结果相同可以得出 6.5×3.8+3.5×3.8=（6.5+3.5）×3.8，再观察这个等式，学生结合生活经验很快就能理解乘法分配率的含义，这样就把抽象的数学概念与学生生活很好地融为一体。

我们把枯燥的书本知识替换为学生感兴趣、活生生的生活素材，使学生积极主动地学习数学，真切感受到生活中到处有数学，数学与生活密切相关。教育家叶圣陶先生说过：教材无非是一个例子，教材不是唯一的资源，教师需要对教材进行创造性的处理。我们教学时用学生熟悉的、感兴趣的、贴近他们现实生活的素材来替代枯燥的数学语言描述，能激发学生的学习兴趣。

二、创设生动有趣的生活情境，鼓励自主探究

皮亚杰的“认识论”认为：知识源于活动，没有主体对客体的活动就不可能产生反映和认识。如今，信息技术迅猛发展，它也广泛运用于课堂。因此，我们教学必须充分利用多媒体，把数学讲台变成舞台，把社会生活中的鲜活题材引入数学课堂，让学生身临其境，从而联系学生的生活实际，去调整教材、重组教材，用更贴近、更熟悉的事例来编制习题，设计贴近学生生活的教学内容，创设数学与生活相和谐的情境，引导学生学会自主学习。

例如，在教学“小数点位置移动引起小数大小的变化”时，我针对学生平时喜欢看的《包青天》，利用多媒体创设了这样的故事情景：“从前，有一对兄弟376.2和37.62（用人物图演示），他们俩长得非常相似。376.2依仗自己大，总欺负37.62，这件事被生活在我们身边的‘包青天’———‘小数点’知道了，‘小数点’决定寻找机会为37.62讨回公道。‘包青天’该怎样为37.62讨回公道呢？”

这时，学生兴趣盎然，畅所欲言、各抒己见。老师适时引导，让学生自己发现规律，从而诱发创新意识。

实践证明：这个情境与学生的生活实际比较贴近，学习充满了乐趣。因此，我们在教学时要创设生活情境，把教材内容与现实生活有机结合，使数学知识趣味化，学生乐于接受。

三、运用数学解决生活问题，体验数学意义

学生有效的数学学习活动应该建立在学生已有的生活经验基础之上，我们的教学必须针对学生的生活经验进行。生活中的数学问题多种多样，因此，用数学知识解决这些问题的方法也是各异的。数学教学要把解决问题作为教学活动的核心，让学生通过丰富多彩的、有趣的数学活动解决实际问题，体验数学学习的意义。

例如，在学习《面积和面积单位》时，我先让学生摸摸自己的手掌心，摸摸书本封面、摸摸桌面等，得出一个物体的面有大有小；再让学生给两个大小不一的图形涂色，得出平面图形也有大有小，从而感受新知。又如，在学习《时、分、秒》时，根据小学生年龄小、以形象思维为主的特点，我让学生每人准备一个小钟面，引导学生自己观察、自我发现，然后我在屏幕上显示没有数码只有两根会动的针的钟面，引导学生观察并思考钟面上应有什么，再通过猜想时间，去发现钟面上不仅需要针，还需要12个数，才能读准时间。

像上例从实际生活中的问题引入，将数学问题生活化，使学生感到非常熟悉、亲切，很快唤起他积极乐观地利用已有的生活经验来解决问题。

四、数学服务于生活，促进学生发展

数学来源于生活，又服务于生活。新课程改革要求教学要面向生活实际，并服务于生活实际，要加强学科之间的整合，不同的学科可以相互沟通、相互渗透、相互补充、相互汲取。因此，我们可以将小学各学科知识与数学学科结合起来，设计一些综合实践，让学生在“做”“操作”“探究”等一系列活动中解决问题、体验生活，不断发展。

这些实践活动融合数学、科学、语文、交往等知识，从学生生活实际入手，给学生提供了一次综合运用各科知识进行实践活动的机会，从而更好地为生活服务。

“问渠那得清如许 为有源头活水来。”数学即生活，数学来源于生活，又服务于生活。我们在教学中要遵循“从生活中来，到生活中去”这一基本理念，充分结合学生生活实际，让学生学习有用的、活生生的数学，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，唤起学生亲近数学的热情，提高学习效率，实现数学价值。