麻彩红

（青海省西宁市大通县第六中学，青海 西宁）

新课改对初中物理教学提出了新的要求，教师应当注重结合学生的生活实际进行教学，结合学生的生活经验合理设计教学情境，关注学生的学习生物的方法，使学生能够主动融入物理课程教学中，更好地激发学生学习物理知识的兴趣，调动学生学习的积极性，促进生物课程教学效果的提升。

一、初中物理教学情境创设存在的问题

1.情境创设偏离教学目标

在实施新课改以来，初中物理教学目标从单纯的物理知识教学扩展至注重学生的知识、能力、情感的多维度教学目标，进而促进学生的全面发展。由于初中物理教师受到传统教学观念的影响，部分物理教师在创设情境教学的过程中，依然只注重学生的重点知识的讲解，忽视了学生物理知识的理解与解决能力的培养，学生的创新能力也没有得到有效的提升，进而导致物理课堂教学目标没有得到有效的实现。

2.对情境创设的教学方式理解浅显

伴随着新课改的发展要求，情境教学在初中物理教学中已经得到了广泛的应用，但是在初中物理课堂中依然存在采用情境教学方式还是不能有效激发学生的学习兴趣，或者创设的情境没有有效与物理教学内容相结合的问题。造成这种现象的原因主要是教师对于创设情境教学方式理解过去浅显，因此不能有效地将情境教学方式与物理教学内容相结合，或者不积极、不主动地使用情境教学方式。还有的初中物理教师经常将情境教学方式与场景教学等同，导致情境教学虚有其表，不能有效发挥情境教学方式的优点，因此很难促进物理课堂教学效果的提升。

3.物理教师采用情境创设教学能力缺失

首先，初中物理教师在选择情境素材能力比较薄弱，主要表现为物理素材的来源于物理教科书、参考书、借鉴他人的成品等。其次，初中物理教师的创设情境教学效果不理想，主要表现为：将创设情境仅仅应用到初中物理新课的导入过程，情境设计的流程过于活动化、故事化，弱化了初中物理教学内容，缺乏一定的物理知识教学技能。

二、初中物理教学情境创设问题的解决对策

1.情境创设应当注重学生的生活经验与教学内容相结合

学生刚刚接触初中物理知识，因此学生的物理知识学习经验不足，再加上物理知识比较艰涩难懂，因此教师可采用创设情境的方法吸学生的注意力，将初中物理知识转化为直观的物理知识，有助于学生对于初中物理知识的理解。结合学生的生活经验与物理教学内容，进而有效地促进学生更好地掌握物理知识。因此教师在采用创设情境教学方式的时候，应当注重两方面的内容，其一，创设情境应当与初中物理知识相结合；其二，创设情境应当有效结合学生的生活经验。这样才能够有效提升初中物理课堂教学效率。

例如在进行人教版八年级上册《声音的产生与传播》教学中，教师可以通过学生生活中常见的声音现象，比如小鸟的叫声、悠扬的琴声、下课响铃的声音等，进而引发学生思考，调动学生学习的积极性，让学生在生活中寻找答案，进而促进物理课堂教学效果的提升。

2.创设情境教学要做到形神兼备

初中物理教师在进行教学的过程中，主要是学生进行服务，而不是进行胡乱进行拼凑教学，教师应当在认清物理情境教学方式本质的同时，逐步完善情境教学方式，高效还原物理知识形成的过程，然后有效开展情境教学，在教学过程中做到形神兼备，有效发挥情境教学的教育功能。

例如在人教版八年级上册《生活中的透镜》教学过程中，这节物理课可以很好地利用情境教学方式，但是物理教师不能滥用情境教学方式，应当认清生活中的透镜知识的本质，然后向学生介绍生活中的相机原理，发挥学生的动手能力，让学生在教师创设的情境中有效了解生活中的透视镜的原理，有效发挥教育功能。

3.提升教师创设情境能力素养

对于初中物理创设情境教学，教师可以借鉴优秀的教学案例，还有网上的教学视频，认真研究其他物理教师采用情境教学方式的优点，并将其融入自己的教学过程中。有效提升教师的教学素养，增强教师的教学能力与水平，进而为教师进行情境教学奠定基础。

创设情境教学方式是当下初中物理教师采用的教学方式之一。通过创设情境为学生营造宽松的教学环境，构建和谐的师生关系，进而促进初中物理课堂教学效果的提升。在物理教学中努力提升教师的教学素养，结合学生的生活经验，改善情境教学现状。