吴银花

（江西省宁冈中学，江西 吉安）

在高中语文古诗文教学中，我们应重视古诗文的历史背景，深入体会作者思想感情，有效挖掘课文中蕴含的优秀传统文化，站在继承和发展我国优秀传统文化的角度，对古诗文进行系统研究。我们依托优秀传统文化教育，使学生见证了我们国家、民族的宝贵精神，让学生自觉地将传承优秀传统文化的重任承担在了肩头。以下根据高中语文《离骚》一课的教学，进行具体论述。

一、结合古诗文的历史背景进行优秀传统文化教育

我国的古诗文都是在特定历史背景下创作而成的，不同历史时期的古诗文展现出了不同的时代风格。在古诗文教学中，我们应该紧密结合古诗文的历史背景，对学生进行传统文化教育，使学生见证我国光辉灿烂的历史，养成尊敬历史、重视历史的人文素养，自觉地将传承优秀传统文化的重任承担在自己的肩头。

例如，我们在《离骚》一课的教学过程中，首先为学生解读《离骚》一诗创作于战国晚期的楚国，当时秦国已经具备了吞并六国的实力，对楚国虎视眈眈，而楚国政治黑暗，因此诗人发出了“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰”的感慨。战国晚期，无疑是一个动荡的历史环境，而诗人在诗中表现出了“亦余心之所善兮，虽九死其尤未悔”的精神，证明了诗人为了追求国家的富强与坚持个人高尚的品格虽死而无悔，体现出了诗人的爱国情怀与自我修养。因此我要求学生通过对《离骚》的学习，发展爱国感情，提升自我修养，为自身的人生发展提供助力。

二、根据古诗文作者生平进行优秀传统文化教育

我国的古诗文都是蕴含着深刻思想与浓厚情感的人文乐章，创作这些古诗文的作者，将自己的思想观点融入古诗文作品之中，表现出了自身的情感态度。我们在高中语文古诗文教学中，重视对作者生平的教学，利用对作者生平的解读，为学生学习古诗文提供了一条捷径。我们针对高中语文古诗文作者的人物生平，做出了科学客观的评价，使学生能够学习作者高尚的情感与宝贵的道德，进而促进自身的发展与提升。

例如，我们在《离骚》一课的教学过程中，就对作者屈原的生平进行了详细的解读。我们介绍屈原出身于楚国贵族家庭，早年做过“三闾大夫”，对改善楚国人民生活作出了积极的贡献，后因受到顽固势力的排挤，被流放到了汉北流域。在楚国郢都被攻破后，诗人屈原自沉于汨罗江。我们根据对屈原生平事迹的解读，为学生进行传统的爱国教育，让学生能够向屈原学习，发展自身的爱国感情。学生在对屈原生平的学习过程中，体会到了诗人高洁的道德修养与崇高的内在品德，并总结出屈原对于当代高中学生的教育借鉴意义在于屈原那高洁的品格与爱国的执著，从而使学生获得了有效的道德教育。

三、依据古诗文内容进行优秀传统文化教育

在高中语文古诗文的内容教学过程中，我们重视从古诗文的整体与古诗文的细节入手，从两个角度同时探究古诗文的内在情感，挖掘古诗文中的传统文化精华，让学生在学习过程中获得知识的增长以及道德的提升。在整体上，我们注重把握古诗文的主旨思想，让学生通过学习古诗文，受到深刻的优秀传统文化教育。在细节上，我们注重挖掘古诗文中细节的优美，使学生能够感受到古诗文独特的魅力。

例如，我们在《离骚》一课的教学过程中，根据诗词内容进行优秀传统文化教育。首先组织学生利用字典自主翻译《离骚》，并进行自主阅读。在学生有了阅读基础之后，我们再根据《离骚》中诗人所处的社会环境、切身遭遇以及诗人高洁的品质，对诗词进行细节的分析，分析出诗人虽然处于艰难的处境之中，依然不忘国家、不屈意志，使学生认识到了中国一位爱国诗人的风骨。之后，我们从整体上对课文进行解读，表明《离骚》整体上是表达作者心中的哀苦。这种哀苦的产生不仅是诗人个人命运造成的，更多的是诗人为国家前途而担忧，通过整体分析，使学生深刻体会到屈原的爱国感情。

总而言之，继承和发展我国优秀传统文化，是我们中华民族儿女与生俱来的责任。我们在高中语文古诗文教学中，以继承和发展我国优秀传统文化为宗旨，进行深入的历史背景教学、诗文作者生平解读、诗文内容学习，让学生能够站在历史的大背景下，去深入体会作者的思维情感，去品味古诗文中的文化内涵。通过我们的教学，学生更加珍视我国的优秀传统文化，有效发展学生的文化传承与理解素养，使学生真正成为中华优秀传统文化的传承者。