陈满堂

（甘肃省古浪县第二中学，甘肃 古浪）

在高中物理课堂教学中，很多教师都忽视了对学生提问能力的培养。部分教师忽视了提问的重要性，从观念上否定了学生提问，也阻碍了学生提问意识的形成。同时也存在试图培养学生提问意识，但缺乏良好开展方法的教师。为此，我结合自己多年的教学经验，总结出以下几点策略。

一、转变学生观念，鼓励学生进行提问

在高中物理课堂教学中，教师要想培养学生的提问意识，首先应转变学生的观念。现在很多学生都接受教师主体的学习观念，认为自己在课堂上的任务就是听教师讲解，而缺乏课堂提问意识。很多学生认为教师就是权威，对于教师讲解中的疑惑也会默认为教师的讲解就是对的，从而阻碍其质疑精神的培养，进而限制了问题意识的形成和提问能力的发展。所以，教师应注重转变学生主动意识，并从自身做起，让学生意识到教师并不是权威，鼓励学生敢于质疑，敢于提出不同见解。比如，教师可以在物理课堂中故意犯错，并鼓励学生去反复观察，提出质疑，从而让学生认识到教师也会犯错，这样学生在以后课堂中与教师产生不同见解时，也敢于提出自己的观点。

另外，部分学生对于自己课堂中没有听懂的知识也不会提问，这部分学生认为其他学生没有提问，他们都理解了这一知识点，只有自己没有理解，所以会产生自卑心理，从而不敢提问。教师应引导学生转变这一观念，让学生认识到不会时应及时提问。教师可以通过硬性引导，比如在每次课堂结束时进行小测，考查学生对知识点的掌握程度，从而督促学生在课堂知识讲解时及时提问，帮助学生在课上通过提问全面掌握知识。同时，教师还可以采用温和引导方式，比如选择外向型学生作为代表，让这些学生带动所有学生的提问气氛，从而引导内向的学生积极提问。

二、激发学生提问兴趣

高中物理是一门相对枯燥的课程，所以很多学生讨厌物理学习，更加缺乏物理课堂提问的积极性。所以，教师应注重培养学生的物理学习兴趣和提问兴趣。教师可以从培养学生的物理学习兴趣入手，比如在物理教学中多加入一些实验教学。例如，教师在讲解牛顿第一定律时，原本讲述的是一个相对枯燥的物理定律，往往教师提升该节趣味性的选择就是讲述牛顿发现地球引力的小故事。教师可以更进一步，带领学生在课堂上模拟重现这一故事，让学生完成一个探究实验，从而提升学生对物理学习的兴趣。另外，教师还可以选择物理应用讲解，将物理知识应用到学生感兴趣的领域中，比如教师在讲解力学知识时，可以鼓励学生提问自己感兴趣的事物，比如学生提问动力平衡车是如何实现前倾加速和后倾减速的，教师就可以给学生分析其受力情况，并讲解其中应用到哪些电子元件。这样将会极大地激发学生的兴趣。

此外，教师还可以从提问形式上来直接增强学生的提问兴趣，教师可以选择提问竞赛形式来激发其提问兴趣。教师可以将学生分成5～6人一组，然后组织提问竞赛，将学生每堂课中的提问都进行记录，并每月给提问最多的小组颁奖，这样就可以更好地调动学生的提问积极性。

三、培养学生提问能力

要想全面提升学生的提问能力，教师仍旧需要传授学生提问技巧。最为简单的提问形式如学生对某一知识点不理解，从而向教师提问，要求教师重新讲解。这类提问往往是出于本能的，缺乏技巧性，学生没有经过深入的思考就可以提问。要想提高学生的提问能力，就需要引导学生在深入思考之后再提问，这就需要传授学生提问技巧，而且需要循序渐进地传授。一个良好的提问需要深度思考，或者说反复的思考，很多学生在提问时都不经过思考就直接提问，其问题答案可能就在课本之中。比如某些学生会提问“牛顿第一定律是什么？”教师在应对这类问题时，应先让学生去查阅教材，从教材中寻找答案。还有一类学生在解答物理题目遇到困难时也会提问，但其问题往往只需教师一句话就可以解决，这是学生思考不全面导致的问题。教师在解答该类问题时，应引导学生重复读题，再次思考，从而帮助学生解答问题。可见，提问之前需要充足的思考，教师可以通过不直接回答问题的方法来引导学生养成这种提问习惯。教师还应引导学生在提问之后进行反思，思考自己提出问题时的思考过程，并反思自己提问时的瑕疵。比如学生提问时思考不充分，从而提出过多低质量问题，或者学习过程中提问过少，缺乏质疑精神。

在今后的教学中，我们要重视培养学生的课堂提问能力。先转变学生的问题观念，激发其提问兴趣，然后注重传授提问技巧，着力提升其提问能力。