柴可衍

语文学科在小学阶段占有重要地位，作为集工具性和人文性于一体的学科，语文教学肩负着多种教育的重任，包括道德教育、心理教育等，也成为这些教育的最佳载体，在其教学中渗透心理健康教育具有得天独厚的条件和优势。在小学阶段，大多数语文教师都担任着班主任的职责，既是语文学科的教师，又是管理班级学生的班主任，二者兼顾，优势互补，教师借助语文教学具有精准性的特点对学生的思想和心理方面做一定的了解和掌握，从学生上语文课的学习态度以及学习语文知识的过程中及时发现问题，并借助语文教学中所蕴含的或浅显易懂或催人奋进的文本来熏陶学生的心灵世界，让学生认识真善美，分清假恶丑，辨别是是非非，并就学生的心理问题及时开展具有针对性的心理健康教育，疏通学生的思想包袱，减轻学生的心理压力，帮助学生建立良好的心理品质和积极向上的人生观、价值观和世界观。

一、着力挖掘文本内涵，抓住心理教育因素

在小学语文教材中，阅读教学可谓是处在重中之重的地位，无论是在课堂上还是在课堂之外，阅读无所不在，学生的人文素养正是通过大部分的阅读来进行潜移默化的熏陶和感染。况且所有选入教材的文章，都基本上来自于中华民族古往今来的著名的诗人、文学家、教育学家，他们的作品非常优秀、脍炙人口。这些文学作品里面，不僅文采优美，还蕴含着丰富的哲理等内涵，在文理上能给予人美的享受与熏陶，在情感上也能令人与之相融，产生共鸣，在思想上给予学生春风般的抚慰与启迪。可以说，语文教师借助语文学科的优势，在教学过程中深入挖掘教材内涵，发现其中所蕴藏的心理健康教育因素，并在小学语文阅读教学中巧妙渗透心理健康教育，能使学生在习得语文知识的同时获得思想上的净化，心理上的治愈。尤其是在语文教学中，可以就地取材，让学生扮演课本中的一些具有典型意义的代表人物，开展舞台剧表演，从而不断让学生深入体验角色，发掘角色身上的品质与微妙的心理活动和思想动态，不失为渗透心理健康教育的好方法和好途径。

二、获得成功体验，渗透心理健康教育

在小学语文课堂教学上，激发学生的学习兴趣成为有效渗透心理健康教育的关键途径。当学生的心理、情绪等都处于一种愉悦轻松之时，更容易接受语文教学，主动积极地理解和掌握语文知识，并能自觉思索与深挖课文内涵。让学生产生愉悦之情，首先是创设轻松的教学氛围，其次是通过设计和教学内容有关的问题，让学生认真思索、分析和探究后获得较为准确的答案，教师应给予充分的鼓励和肯定，让学生体验成功的喜悦。需要注意的是，教师一定要尊重学生的个性差异和认知差异，要善于把握学生的心理、思想变动，根据学生的实际情况，让评价多元化，使学生获得方方面面的信息，自觉审视自我，反省自我。当班上所有学生通过不同层次体验到切身的成功，其心理就变得积极与自信，更乐意投入到语文学习之中。

三、课堂与生活相联，渗透心理健康教育

在小学语文教材中，不少教材内容源自于生活实际，或者是和生活比较相近。尤其是语文教材中的“综合性学习”这一单元，进一步拓宽了语文学习的领域，丰富了语文课程的内容，能够促进和发展学生的实践能力。教师可以就这一部分的教学开展有效的综合实践学习活动，巧妙地渗透心理健康教育于其中，既能培养小学生良好的学习习惯，又能培养学生良好的生活习惯以及健康积极的生活方式，从而孕育健康的心理，具备良好的道德品质。

四、优化课堂教学，培养良好心理素质

小学语文教学将所包含的与心理健康教育相关的因素挖掘出来，也需要设定具体的目标将二者有机结合，相融共生，在充分尊重小学生心理、生理发展规律的前提下，在充分尊重小学生语文学习规律的前提下，心理健康教育与语文学科教学融会贯通，使得二者紧密相连。如，在日常教学中，语文教师发现有些学生自信心不足，总是先对自己进行自我否定，从而影响了学生学习语文的质量。为了就学生这一心理问题进行及时的归正与引导，教师先对心理学上对自信心的定义进行了了解，明白了适度的自信心能够帮助学生做事有冲劲，是走向自强不息的必备心理素质。当然了，过度自信是自大，这是不可取的。因为缺乏自信心，学生则会失去学习的内在潜力，继而会让学生在以后的学习生活中一蹶不振、颓废不堪。那么，怎样利用语文学科的优势来渗透心理教育，帮助学生建立自信心？如，教师抓住《我不是最弱小的》这一课的教学，借助文中主人公萨沙度假过程所遭遇的事情，教师带领学生挖掘教材的深度意义，引导学生换位思考，当“我”变成“萨沙”，也会不甘于弱小，并能保护其他弱小者。问题的提出，让学生深深思索，并展开交流与讨论，学生有了与主人公相同的情感，潜移默化中也让学生不自信的心理变得自信起来。让“春风化雨”似的教学走入学生心灵深处，也让心理教育无处不在，借以培养学生良好的品质和道德理念，同时也不断培养学生健康向上的心理。由此，借助语文课堂，渗透心理教育，既提高了学生的语文素养，又提高了学生的心理健康水平，促进了学生综合全面的发展。

总之，语文学科应与心理健康教育的融合渗透，相辅相成，互促互进。实践证明，心理健康教育列入小学语文教学的目标体系之中，进一步优化了教学环境，实现了教师、学生文化、思想、心理进步发展的局面，也使得教化育人得到有效落实。

韩 晓