杨佳

从银川市开展“推进课堂变革”活动开始，我就在反思课堂变革到底变什么，怎么变。课堂变革成为当今中国基础教育改革的发展趋势，成为当今中国基础教育改革的必然要求。那么我想课堂变革必须是重塑师生角色，重组课堂结构，重建学习文化，重设教学支点，实现以“教师传授知识为本位”“向以学生素质发展为本位”的根本转变，切实提高课堂教学效率。本着这个理念，我在上三年级下册Unit 2 My family Part A Lets spell 这一部分时，我尽量让课堂发生着这些转变，将课堂变革的理念融入课堂中去。

一、学生认知发展成为教学基本依据

三年级的小学生感知觉发展很快。他们已能从知觉对象中区分出基本的特征和所需要的东西，其准确性、系统性都不断地提高。因此，在设计本课时，我认为学生通过笼统的感知字母a和e的发音规则后，他们能够从感知的这些字母和单词中区分出这些单词的基本特征，也就是CVC结构和所需要的东西，也就是a字母的发音和e字母的发音，虽然学生说不出这些发音理论，但是他们能做出来相应的举动。有了这个认知后，我大胆地让学生去尝试后面的一些练习活动。这些练习活动都是以他们对“a”字母和“e”字母的认知为依据而设计的，事实证明，他们能够胜任。

二、学生潜能释放成为课堂主要特色

释放学生潜能的课堂是变学生被动学习为主动学习，变学生潜能压抑为潜能释放的课堂。基于这个理念，我在设计这节课时，首先优化语言环境。对如何呈现“pen，ten，red，leg”这四个单词，我想了很久，最终决定在真实、连贯的语境中去呈现这四个单词。通过课件在语境中整体呈现四个语音例词，由一支无色的钢笔变为一支有魔力的红色的、长着腿的钢笔magic pen，带给学生一种神秘感和新鲜感，使单词的呈现具有连贯性。最后的绘本阅读也是让学生在真实的语境中去阅读。先给出两个简单的小故事，让学生尝试去读，帮助学生建立阅读的信心，然后呈现一个稍难一点的绘本，通过跟进阅读，从而夯实已学的语音知识，激发学生学习phonics的成就感，同时拓展学生的趣味阅读体验。

通过教师教授“e”字母在CVC结构中的读音规则，学生学会之后，老师放手，让学生大胆尝试，自己去造词，并且能够读出自己造的词。随后呈现出了四个有梯度的练习活动，由易到难。首先是变换不同的辅音字母拼读单词，要求学生在了解了字母e的发音规律后，能读出与不同的辅音字母组合形成的新的单词，进一步感受音素与字母的对应关系，培养音素意识。接着通过Group work让学生动手摆一摆，培养学生“见词能读”的能力，扩充学生的词汇量，为后面的拓展阅读提供单词储备。第三个活动听音拼单词，再次利用磁性板，让学生能够根据发音规则拼出听到的单词，达到“听词能写”的目的。这个活动采用竞赛的形式，激发学生的竞争意识。第四个活动是吟唱歌谣，在进行了一系列的拼读单词的活动后，用一首歌谣巩固本课的语音知识。这节课通過创设恰当的语言学习环境，适当问题的引导，恰当的练习活动使学生变被动学习为主动学习，给他们提供释放潜能的机会和平台，使他们的学习潜能得到激发和释放，激活学生自我实现的需要。这形成了本节课的主要特色。

三、学生内化过程成为教学关键环节

对于新知识的习得，教师不能仅仅以学生课上是否听懂了为主要依据，还要着眼于学生是否能结合自己的思维特点来理解知识、建构知识体系，这才是学生在学习过程中表现出来的真正思考与知识生成。本着这个教学理念，我在教学本节课“e”字母的发音时，先干脆利落地直接用刚学过的“a”字母的发音来与这节课的知识形成对比，充分调动学生已有的认知经验，将新知识、新方法与此前学习的相关内容进行类比，引导学生辨析两者的区别和联系，突出新知识与旧知识的异同点。让学生在对比的基础上感知新知识、新方法，这样学生建构起来的知识体系才会更全面、更具体。只有这样，学生才能真正成为学习的主人，这样习得的知识才是学生自己的。学生将所学知识内化为自己的认知并建构相应知识体系的过程，虽然看不见、摸不着，但直接影响学生学习效率的提高与能力的形成。所以这个过程是本课教学的关键环节。

四、学生合作学习成为课堂主流文化

合作学习促进学生个体的社会化，使学生能融入群体，获得归属感和安全感是学校教育的重要职责和目的之一。因此，合作学习要成为课堂的主流文化。在本课中，我教授完今天的教学任务也就是“e”字母在CVC结构单词中的发音规则后，那么其他的学习活动多数都是以小组合作的形式开展的。合作学习过程中，学生之间通力合作、各尽所能，从中感受到了自己为他人所需要的接纳感、认同感、归属感，以及作为有价值成员的自尊感。看到自己小组因为自己的努力而获得了加分，学生的自豪感、满足感油然而生。

本届推进课堂变革教学活动已经进入到了尾声，但我对课堂变革的思考会一直及时地、有效地持续下去。

编辑 温雪莲