张金兰

《我们的手》是北师大版四年级语文下册第四单元《手》的一篇主体课文，这是一首现代诗歌，内容简单但意境深远，语言清新活泼，读起来朗朗上口。全诗采用比喻的手法把手分别比作电线、桥、船、小鸟等，把手所传达的幸福、友好、真诚、欢乐等美好情感凝聚在不足百字的诗行里。

在这一课的教学过程中，充分体现了新课标倡导的“以人为本”的课堂理念，采用了“自主、合作、探究”的学习方式，调动了学生的积极性、自主性，把手所传递的美好情感洒向了每一位学生的心灵深处，展现了一堂扎实有效的语文课堂。下面粗浅地谈几点自己的收获。

首先，这堂课体现了语文味。于永正老师说，语文其实很简单，四个字——听、说、读、写。在这四个方面，这一堂课做得较为到位，从质疑问题到解决问题，从自主合作到汇报交流，从读到背，从扶到放，从认识比喻句到尝试创作诗歌，从指导写字到多层次的朗读指导，对诗歌的朗读可以说贯穿教学过程的始终。课堂上，读的形式多样，读出了感悟，读出了韵味，而且把听写和写字指导放在课内进行，还有创作诗歌的环节，内化了语言文字的训练，真正实现了“简简单单教语文，扎扎实实促发展”的教学理念。这一课从整体入手，直接揭示出手是“电线、桥、船、小鸟”，由整体到部分，再由部分回归整体，从引入生活到品读感悟，层层深入，步步推进。以“我们的手”为线索，贯穿全文，教师的语言也离不开我们的手，如：用我们勤劳的手书写板书课题、用我们灵巧的手写字、用我们智慧的手仿写等等，处处体现着手的奇特功能，教学思路清晰明了。

第二，这堂课体现了生活味。语文的外延应该等同于生活的外延，我们的语文必须要有浓浓的生活味。这首诗歌的语言虽不抽象，但意蕴深远，不联系生活去品去悟，犹如缘木求鱼。以学习第一小节为例，教师出示学习建议，采用读诗歌、忆温馨、谈感受的教学方法引导学生进行小组合作学习，从幸福入手，回味和爸爸妈妈在一起的温馨幸福画面。学生边读边想，让语言在头脑中构造出生动的画面与情节，获得感悟，激发了学生的情感体验，读得更加入情入境。

第三，这堂课体现了人情味。教师从孩子的角度解读诗文，尊重孩子对文本的多元解读。倾听学生心灵的声音，在平等对话中把孩子的思维引向深入。让学生用学习第一节诗歌的学法去自主探究，合作学习第二、三、四小节。汇报交流，归纳总结：第二小节把手比作桥，是因为桥是沟通陆地和陆地之间的桥梁，手能传递各国人民之间的友好之情，所以说，我们的手是一座友谊之桥，可以传递友好的情感；第三小节把手比作船，是因为真诚的心与心之间是没有距离的，这洁白的帆象征的是人与人之间的真诚，我们的手可以传递真诚；第四小节“我们的手是小鸟，快乐地飞翔”引导孩子们想象小鸟在碧空飞翔的悠闲自在，感受热爱生活的人们的快乐洒脱。在这一个环节的学习中，没有老师过多的说教，而是“以读代讲，以读悟情”，师生之间、生生之间随機评价及时到位。学生通过多种形式朗读，体会到手向我们传递的友好、真诚、欢乐的美好情感，把学习的主动权交回给学生。在学生了解课文所表达的情感之后，教师概括总结：同学们，我们的手是一种语言，在人与人之间传递着美好的情感，希望大家（画心）心手相连，让世界变得更加美好！接着走到孩子们身边，让孩子们互相握握手，亲身体会手所传递的情感。然后采用写作延伸法，引导学生想象我们的手还像什么，还会传递什么呢？让学生来当小诗人。老师先当一回诗人，仿说了一小节诗：“我们的手，是掌声，在同学和同学之间传递着赞许，让自信的笑容，像花儿一样绽放。”学生纷纷举手创作小诗。生1：我们的手，是大树，在大地和天空之间，传递着清新，让人们的身体更加健康。生2：我们的手，是邮递员，在亲人和亲人之间，传递彼此的问候和祝福，让我们的爱更加深厚……学生在创作中再次深化了对文章中心的理解。新课标指出：“愿意将自己的习作读给别人听，与他人分享习作的快乐。”学生非常乐意把自己的作品展示出来，与别人一起交流。这既是对课文理解的延伸，又是对学生情感的熏陶，也是对语言、思维能力的培养。

在教学过程中，我发现了教学的简明之美。这一课的教学目标、教学内容较为简明，读读、背背、说说、写写，没有多少花架子。我还发现了教师教学用语简要之美。这一节课，教师的语言简明扼要，不拖泥带水，不啰嗦重复，让人感觉如秋天的天空一样明净，“天高方能气爽”。在诗歌创作部分，我也发现了学生的语言美，学生用一颗颗稚嫩的童心去将感受幻化成一串串美妙的文字，使我看到了一颗颗灵动的心，美就在语言中静静流淌。

板书是语文教学中最直接、最基本的手段之一，是语文教学过程中不可缺少的组成部分。本课的板书设计直观、简洁、新颖，既揭示了课文叙述的条理，又展示了手所表达的各种情感以及心手相连的美好心愿，有利于学生理解课文内容，感悟内涵。

？誗编辑 温雪莲