马克智

摘 要：近年来，随着我国不断深入推进新课程改革，对于小学数学提出了新的要求，其中特别强调学校应当构建高效的数学课堂，充分提升数学教学效率。但是，在现阶段的数学教学过程中，仍然存在一些显著的问题，比如学生的学习积极性不高、数学课堂氛围沉闷等。以小学数学为主要的探究对象，重点探讨如何实现数学教学的生活化。

关键词：小学数学；生活化教学；教学策略

近年来，随着我国新课程改革的不断深入，对于小学数学教学提出了新的要求，其中特别强调了学校应当推动小学数学教学生活化，使得枯燥晦涩的数学教学内容更加通俗易懂，从而充分提升数学教学效率和教学质量。但是，在现阶段的数学教学过程中，仍然存在一些显著的问题，比如学生的学习积极性不高、数学课堂氛围沉闷等。基于此，本文先简单介绍一下小学数学教学生活化的必要性，然后根据个人的教学经验提出实现数学教学生活化的具体策略。

一、小学数学教学生活化的必要性和必然性

作为素质教育阶段重要的基础课程，小学数学对于培养学生的逻辑思维能力、开发学生的智力具有非常重要的意义。但是数学教学一直存在很多现实问题，归根究底是学生认为数学学习内容比较难，难以对数学产生浓厚的学习兴趣，所以如何培养学生的综合能力，是教育工作者需要重点关注的问题。小学数学教学生活化就是在此背景下提出的教学概念，它的出现是必然的。

另外，教师通过生活化的教学方式传授知识，可以有效提升学生的动手动脑能力，加深学生对于知识的理解程度。同时，学生通过学习生活化的数学知识，能够将数学知识运用到实际生活中，那么学生在解决问题时能够获得巨大的满足感，从而逐渐提升对数学的学习兴趣，所以小学数学教学生活化是很有必要的。

二、小学数学教学生活化的具体策略

1.开展生活情境教学

小学数学中涉及很多比较抽象的数学知识，比如幾何图形、概率等，所以很多学生在学习过程中往往会觉得比较吃力，难以快速地理解问题，久而久之就会丧失对数学的学习兴趣。小学数学教师必须要在课堂上培养学生的学习兴趣，让学生主动地投入到数学学习中。那么在教学活动中，小学数学教师可以开展生活情境教学，通过各种有效的途径构建有效的生活情境，将抽象的数学知识直观化，从生活的角度去引发学生的思考，并且提出生活化的问题，增强学生的求知欲。

例如，教师在讲解应用题时，可以选择生活化的题目，比如“通讯员从甲地到乙地送信，又马上返回甲地，共同时3小时52分，去时速度10 km/h，回来时速度28 m/h，求甲乙两地的距离”。然后教师可以将整个过程以动画的形式展现出来，让学生去思考在这样的情境中，应当从哪个角度着手解决问题。这种方式不仅可以帮助学生更加直观地了解整个题目的意思，还便于教师向学生讲解其中的关键信息，从而更加快速地掌握解题方法。同时，有趣的生活情境能够促使学生更快地投入到学习中，提升学习效率和学习质量。

2.寻找生活实例开展教学

数学的教学内容其实与现实生活存在着密切关系，那么如果数学教师可以从学生的生活经验出发，在教学过程中介绍生活实例，让学生真实感受到数学就在身边，从而对数学产生亲切之感，增强对数学的应用意识。因此小学数学教师应当有意识地寻找有效的生活实例，然后将其与数学教学知识融合在一起。这就要求教师应当积极地备课，认真地研读教材，确定教学重点，然后针对不同的知识点准备不同的生活实例，从而保障整个教学过程更加流畅。

例如，教师在讲解“长方形与正方形面积计算”这节内容时，可以选择一些与实际生活相关的问题，比如“省钱问题”。题目是：写字楼中要铺设地板砖，分别有3种不同规格的地板砖，A长25 cm、宽20 cm，售价6元；B的长和宽均为25 cm，售价5元；C的长和宽均为20 cm，售价4元，那么铺哪种地板砖最省钱？学生就可以通过计算得出最终的答案。这类生活中的实际问题，可以让学生真正认识到数学的重要作用，从而更加认真地对待数学这门学科，激发学生的学习兴趣，有效提升学生的数学学习质量。

3.开展数学实践活动

虽然小学生学习的主要场所是课堂，但是仅靠短暂的课堂教学时间难以让学生真正充分地理解知识，特别是对于数学这门实践性很强的学科。所以小学数学教师应当有意识让学生参加课外的数学实践活动，通过理论知识与实际活动的有效结合，提升学生的数学学习水平。

小学数学教师在布置课外数学作业时，可以选择一些开放性的、综合性较强的实践题目，比如要求学生观察自己的日常生活，找到其中蕴含的数学知识，或者针对存在一些问题设计更加科学的方案。这类开放性题目可以帮助学生发现生活中蕴含的数学知识，在解决问题的过程中加深学生对于数学知识的掌握程度。比如学生可以分析自己从家里到学校这个过程，记录自己的平均速度和总路程，这就能帮助学生掌握路程、速度问题。又或者学生可以选择家庭中的一个物品，自行测量它的面积，比如餐桌、电视机、硬币等。当学生完成自己的综合实践题目以后，教师可以在课堂上分析学生设计的方案，帮助学生分析其中存在的一些问题，从而及时地查漏补缺，完善学生的数学知识体系，强化学生运用数学知识解决问题的技能。

综上所述，小学数学生活化教学，不仅可以提升学生的知识掌握程度，还可以提高学生的知识运用能力，让学生能够通过解决实际的数学问题获得学习的满足感，从而提升学生对于数学学习的兴趣。小学数学教师应当在课堂上开展生活情境教学，认真地从生活中寻找教学实例，经常开展数学实践活动，从而发挥生活化教学的重要作用。

参考文献：

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[2]郭省辰.小学数学生活化教学策略研究[A].现代教育教学探索学术交流会论文集[C]，2014（5）.

[3]杨雅琼.将数学素质与数学教学生活化[A].中华教育理论与实践科研论文成果选编（第四卷）[C]，2013.

编辑 鲁翠红