杨丽萍

摘 要：小学英语教学的进步，让教育工作者开始关注英语教学方法的更新。阅读教学，是小学英语教学的重要内容。围绕“小学英语小组合作阅读教学的策略”，展开具体的分析研究。

关键词：小学英语；阅读教学；教学策略

通过小组合作方式组织阅读教学活动，能够让小学生的英语阅读学习难度下降，体验感增强。开发有效的小組合作阅读学习模式，是英语教学创新的重要方向。

一、小组合作学习阅读基础知识

在小学阶段的英语教学活动中，教师要引导学生通过阅读文章去了解英语基础知识。基础知识的学习，是小学生英语学习的重要内容。在过去的小学英语教学活动中，大多数教师会通过“灌输式”的方式，要求小学生必须掌握哪些内容，并通过课堂中的反复强调让学生死记硬背，这样的教学活动，不利于学生英语学习能力的提高，也影响了阅读教学的效率。利用小组合作学习模式组织阅读教学，教师要为学生提供合作交流的平台与空间。让学生能够在合作学习过程中发现他们不知道的基础知识，并通过合作的方式，找到掌握基础知识的正确方法。相信小学生的学习能力，才能让小组合作在阅读教学过程中应用得更加得心应手。

比如，在讲解“look at me”这一课时，老师要通过教学引导学生能够听懂且会说“How are you？Im fine./Fine， thank you”等问候语，掌握“eye， face， ear， nose， mouth”这些身体部位的单词。对于当代小学生来说，这些语言与词汇较为简单。时代的转变，让小学生在很小便接触英语语言。很多学生在入学之时已经具备了良好的英语学习能力，教师要结合小学生的学习水平，让学生通过小组合作，以互帮互助的方式去掌握新的句型与词汇。鼓励小组成员在组内自主设计游戏，去检查同伴对于单词和问候语的了解情况。鼓励学生在小组合作学习过程中提出问题，允许学生向教师求助。以这样的方式促进学生在合作过程中掌握阅读文章中的基础知识，能够让学生成为课堂的主体，让学生建立起主人翁意识。

二、小组合作共同朗读文章

课文的朗读，是阅读教学中容易被忽视的环节。在听说为先的英语教学理念引导下，当代小学英语教育工作者应当认识到朗读文章的重要性。阅读不止要掌握课文中的基础知识，还要培养学生的听说能力。让学生能够说出来，听得懂，才能使学生成为英语语言的应用者。以小组合作学习的方式，促进学生在小组内共同朗读文章。以分角色朗读或者比拼朗读的方式，促进学生朗读积极性的提高，转变小学生的英语学习观念。在朗读文章的教学环节，培养学生开口说英语，认真听英语的习惯，有助于学生未来英语学习水平的快速提升。

如，在讲解“My classmate”这一课时，“—Hello！ Mike.—Hi， Amy. This is Zhang Peng， our new classmate. —Mike， we have a new classmate. —Really？ Lets go and have a look. —Wow！ Its so big. —We have 6 new lights.—Look， this is my new desk.—Where is my seat？—Its near the door.”这样的阅读学习内容，对于学生的听说能力培养有着积极作用。在小学英语课堂中，教师要在基础知识学习完毕之后，给学生三五分钟的时间，让学生以小组为单位，通过分角色朗读的方式共同快速浏览阅读内容，培养学生的英语思维，给学生提供开口说英语的机会。在合作过程中，其中的一位成员读错单词，其他成员可以通过记录与当场提醒的方式，帮助其纠正。学生之间的平等互动，好过于教师的指点，能够让学生以更加轻松的心态完成听说练习。

三、小组合作共同理解文章

理解阅读文章，是英语阅读教学的重要内容。在以小组合作为方式的阅读教学过程中，教师要鼓励学生在小组内以互相讨论的方式各抒己见，以最快的速度去理解文章内容。根据不同的教学内容，给学生设置不同的合作学习方式与合作时长，能够让小学生形成合作意识，合作方法丰富起来。针对课内外阅读文章，教师可以通过问题设置以及主旨提炼等方式，促进学生在小组合作过程中感受到阅读学习的乐趣。

This is the twins bedroom. 这是双胞胎的卧室。

It is a nice room. The two beds look the same.这是一个不错的房间。两张床看上去是一样的。

“This bed is Lilys and that one is Lucys.The twins have one desk and two chairs.Their clock， books and pencilboxes are on the desk. Their schoolbags are behind the chairs. Some nice flowers are on the desk. Some nice pictures are on the wall. Is there a kite？Yes，its under Lilys bed. The bedroom is very nice.”这样的阅读内容很有意思，老师设置“Whats the topic？ Can you draw the bedroom？”等问题促进学生理解文章内容，能够让学生在趣味化的合作中完成英语学习任务。

综上所述，在小学英语教学改革不断深入的今天，教师的教学角色也发生了明显的变化。利用小组合作模式，组织英语阅读教学，培养学生良好的阅读习惯，促进学生掌握阅读的方法，提高学生的阅读能力，才能实现小学英语阅读教学目标。

参考文献：

[1]李娇.试论如何开展好小学英语教学[J].学周刊，2018（19）.

[2]周艳.从“三阶段”“四方面”透析国内小学英语教学现状研究[J].读与写（教育教学刊），2018（6）.

编辑 张珍珍