侯红梅

在小学语文课堂中，借助信息技术的輔助作用，能够弥补和丰富具体教学环境的需要和学生的认知诉求，课堂教学更为生动和形象，信息技术所创设的教学情境进一步延伸和升华了课本文字教材，同时还优化了整体的教学效果，让整个小学语文课更加精彩，更加富有生命力。

一、营造氛围，激发兴趣

好奇心强，天生对新事物有亲切感，还有旺盛的求知欲，这是小学生的心理特征。而现代信息技术作为一种辅助教学手段，能够利用其声色一体，形像兼备的特色，强烈地刺激学生的感官，很容易把学生引入文章所描绘的意境，体现文章主旨，使学生获得深刻印象，既陶冶情操，又提高审美能力。当利用信息技术营造出与教学内容相契合的氛围时，学生的注意力立刻会被吸引，从而轻松唤起学生的学习兴趣，学习的心理需求快速产生，进而主动积极地参与学习活动。在学生的学习兴趣和热情瞬间被点燃之后，学生能先入为主地去主动探究多媒体所展现的教学内容，占据了心理认知的第一位置，成为一种需求和渴望，接下来，教师的教学也会在学生的认知欲望中顺利展开。

二、丰富知识，增强意识

在语文课堂教学中，借助信息技术的力量，教师可以获得所教授内容的大量信息，教师经过收集、筛选、整理，为学生提供更为丰富的教学内容，与此同时，信息技术的合理运用，还能够调动学生运用的主动性和积极性，学生对信息技术的学习兴趣油然而生，信息意识不断增强，在拓宽学生的知识面的同时，学生对语文这一学科知识的理解、记忆和应用变得更为容易。因此，在语文课堂上，运用信息技术能够引发学生对语文知识的学习热情，激发学生的求知欲望，促使学生主动去思考分析、探索求知。如，《卖火柴的小女孩》一课，教师制作了多媒体课件，就这一童话所反映的社会背景、文中人物的塑造等，均通过动漫形式表现出来。而在上课之前，教师的预习任务是，学生可以利用信息技术先行在网上搜集安徒生个人的背景资料，并就其作品进行简单阅览，为课堂上师生交流做好铺垫。不少学生在预习时遇到不太理解的地方，先从网络上自主学习，当问题仍然存有未解之意，就在课堂上主动向教师发问，从而真正实现了学生为课堂的主人，教师为引导者的教学目的。

三、化解难点，提高效率

现代信息技术有着很强的综合处理能力，还能够控制语言、符号图像等，这是信息技术特有的功能。在小学语文课堂上，教师要充分利用这一功能，把抽象的表述变为具体的可观可视的形象，把原本的静态变为动态，让一些看似干枯的内容变得生动起来，从而化解难点，化难为易。教师可以针对学生的具体认知情况，结合课文重、难点，运用直观形象的现代信息技术教学手段，创设生动的教学情景，在激发学生兴趣的同时，帮助学生获得丰富形象的感性知识，从而使得教学难点被突破，顺利打通思维障碍。如，教学科普知识短文《蝙蝠和雷达》一课，学生对文中的超声波、反射、障碍物、无线电波等较为抽象的词汇很难理解和把握，为了给学生搭建一个生动直观的感性认知平台，教师在课堂上利用播放多媒体课件解决了这一难点。在播放过程中，教师边演示边进行解释，让学生一边进行视觉形象的感性认知，一边聆听精准的科学语言，使得闭塞的思路一下子开阔起来。

四、有效审美，培养情趣

小学语文课文都是些十分优秀的文章，这些文章蕴含了不少艺术美、自然美和社会美。从所教学的文章可以发现，各种美融于文本之中，有栩栩如生的形象美，也有富有文采的语言美，还有情景交融的意境美，这无疑也成为语文教学所独具的一种优势，借助这一优势更有利于培养学生的审美情趣。在小学语文课堂上，借助现代信息技术，让学生领略课文中所蕴含的美更为直接，也更加深入，从而获得美的体验，精神的熏陶。如，教学《荷花》一课，这一文本所表现的正是一种自然之美，其蕴含于汉语文字之中，教师巧借现代信息技术让学生看到了美的情境，也感受到一份情趣。教师抓住“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”一句中的“冒”字，引导学生感悟什么是“一字传神，意境全出”。先让学生自我想象一下，再利用现代信息技术设计出一个情景动画——荷花从挨挨挤挤的荷叶丛中冒出。学生认真观看这一动画之后，有些人流露出恍然大悟的表情，有学生不禁喊出“原来荷花是这样生长的呀！”教师顺势说：“同学们，看到荷花的生长动态，你能用一个字描述它是怎样出来的吗？”有人说“钻出来”，也有人说“挤出来”，还有人说“伸出来”……教师又发问：“和‘冒这个字比起来，你认为哪个好，能说说理由吗？”学生略微思索一番，都表示用“冒”好，原因是这个字表现出白荷花顽强的生命力。借助现代信息技术，教师引领学生欣赏画面，并从视觉感受中细细品味“冒”字，启发学生作对比，深层次体会荷花所彰显的生命之美，从而给学生增添了一份情趣，并从荷花的顽强中体悟到生命的昂扬与可贵。

总之，现代信息技术就是小学语文课堂与时俱进的具体体现，在课堂上有效融合技术与文本，让教学更为精彩纷呈，也让学生能够发挥主动性和积极性，放飞想象力，从而不断提高语文素养和综合品质。

编辑 谢尾合