张晓燕

摘 要：在新教材中，绚丽多彩的图画，生动有趣的故事情境图无处不在，这就是新人教版数学教材的“主题图”，要明确“主题图”的含义，把握教学目标，优化主题图创设情境，激发学生的学习兴趣，创造性的使用主题图，并适时对学生进行思想教育，让“主题图”更好地服务于课堂教学，提高课堂教学效率。

关键词：主题图；情景；有效

新人教版小学数学教材在每个单元都会有色彩鲜明的主题图，这些主题图都源于生活中的场景，主题图的内容与学生的生活紧密联系，图画风格和色彩符合学生的年龄特点和认知规律，深受小学生的喜爱。主题图当中更重要的是蕴含着一个个有趣的数学问题，等待着学生去探索发现，为学生枯燥的数学学习增加乐趣，也为老师的教学提供了丰富的资源，基于以上认识，笔者就在课堂教学中如何有效的利用好“主题图”，更好地为教学服务，浅谈几点体会：

一、利用主题图创设情境，激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，一堂数学课中，只有激发学生的学习兴趣，教学才会达到事半功倍的效果，利用主题图可以创设生动有趣的数学情境，激发学生的学习兴趣。

人教版三年级上册第27页设计了两幅相关联的买东西的情景图：①妈妈买了一套运动服和一双运动鞋，付出200元。②售货员找给妈妈17元。这个买东西的过程就包含了一个加法问题（买一套运动服和一双运动鞋一共要多少元？）和一个减法问题（应该找给妈妈多少钱？）。由孩子提出的“找的钱对不对呢？”提出检验计算结果的问题，从而引入验算的教学。在教学中，我依据主题图提供的素材，创设学生熟悉的生活情境，设计成动态化的课件，大大地激发了学生的学习兴趣与动机，把数学内容与日常生活联系起来，使学生在情境中更好地理解了“验算的意义”。

二、让主题图的情景贯穿整堂课，增加课堂趣味性

有些教师认为利用主题图创设情境，只是帮助学生顺理成章地引入新课的学习，主题图的使用仅限于导入部分，在后面的新知探究中，就脱离了此情境，使整堂课的数学学习缺乏了趣味性。因此我们应该课前认真研读教材，明确每节课的学习内容，将内容与主题图相结合，让主题图的情境贯穿于整堂数学课堂中，增加数学学习的趣味性，让学生感受数学与生活的的紧密联系，提高课堂教学效率。

教学人教版四年级下册“除数是两位数的除法”时，教师可以创设这样三个层次情景，第一个层次：期末考试结束了老师想买一些文具奖励给有进步的学生，那么就请同学们跟着老师一起去文具店买奖品，来到了文具店，你看到了哪些物品的价格，让学生说一说，然后提出问题：老师有63元能买几支钢笔？学生列式：63÷20，学生独立笔算。通过创设这个层次的情景，引导学生复习了除数是整十数的笔算除法。第二层次：这次的期末考试进步的同学比较多，老师还想用84元去购买笔袋奖励给他们，你们能继续帮帮老师吗？引导学生列式：84÷21，学生独立尝试笔算，并探索商几，初步让学生感受用“四舍”法试商。第三个层次：老师还想再逛逛文具店，我想买价格比较贵的物品奖给进步最大的学生，你们还愿意帮助老师吗，出示问题：430元可以买几个台灯？学生列式：430÷62，学生试算发现：用“四舍”法试商时，商会变大，这时候就需要调商。通过帮助老师购买奖品的情景，引导学生复习旧知，探索新知，将情景贯穿于整堂課，增加了数学课堂的趣味性。

三、根据学生实际情况，巧妙改动主题图

新课程理念强调，教师要根据学情、地域情况使用教材。因此，作为教材组成部分之一的主题图，我们要懂得变通与取舍。对于那些远离学生生活实际的主题图，我们应在深入研读教材的基础上，精心分析、巧妙改动。

在教学三年级上册“口算乘法”时，第68页有一幅关于儿童公园的主题图，图中有的学生在玩过山车，有的学生在玩旋转木马……教材的意图是让学生通过观察，搜集信息、从有关儿童公园的图片中提出几个用乘法计算的数学问题。但在实际操作过程中，学生提出的问题太散了，有一位数的，有整十数的，有几十几的，还有几百几十的……而这节课主要讲的是整十、整百乘一位数。这样引入的环节就占用了很长时间。我想如果先给出整十、整百数，然后让学生用这些数和主题图的相关信息提出用乘法计算的数学问题，不会绕弯路，节省时间，不仅达到了原定的教学目标，而且学生也学得十分的轻松和愉快。

四、结合主题图渗透思想教育

主题图的呈现不但给学生提供了丰富、生动有趣的情景，更让数学学习变得有趣，激发了学生的学习兴趣，给学生提供了探究的空间。通过主题图，还应该对学生进行适时的思想教育。在学习四年级上册“大数的认识”时，教材提供了一幅“中国人口普查数据图”。一方面可以帮助学生了解我国的人口基本情况，知道我国是一个人口大国，资源辽阔，物产丰富；另一方面渗透了有关地理、文化和国情知识，激发学生热爱祖国、热爱人民、好好学习，长大后为祖国的四化建设做出自己的贡献。

因此，我们要充分利用这一有效的教学资源，在课前认真研读教材，把握教学目标及教学重难点，了解编者的设计意图，挖掘主题图的内在含义，创设有趣的情景，使我们的数学课堂教学更生动，更丰富多彩，真正做到对主题图的有效使用，从而提高课堂教学效率。

参考文献：

[1]胡进明，王雪.小学数学教材主题图的设计与功能探析[J].教育导刊，2009（10）.

[2]高立娟.使用数学主题图的误区及对策[J].青年教师，2007（12）.

[3]程华忠.充分发挥教学教材中主体图的功能[J].云南教育，2006（1）.

[4]闫海英.小学数学主题图的有效应用初探[J].中学课程辅导，2010（5）.

[5]阎春阳.用主题图促进教学初探[J].新课程学习（基础教育），2010（7）.

编辑 马晓荣