马旭荣

摘 要：低年级识字教学作为阅读与写作的基础，是小学阶段语文学习的重要任务，也是第一学段的教学重点、教学难点。

关键词：教学；识字；兴趣

目前，中小学语文教学正在改革。语文教学的改革不但要提高语文教学的质量和效率，而且要在提高学习语文的兴趣上下功夫，特别是在低年级阶段，要让学生开开心心地学语言，轻轻松松地认识汉字。新颁发的《义务教育语文课程标准》也提出：“识字是一、二年级的教学重点。”这是对识字教学重要地位的确认，也是对十几年来识字教学现状进行深刻反思的结果。

一、激发兴趣，让学生乐学

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，只有让学生喜欢学习，有兴趣学习，感受学习带来的快乐，全身心投入，才能收到事半功倍的效果。因此，在低年级识字教学中，教师应根据小学生的年龄特征和性格特点，充分利用多种教学资源，调动学生积极性，激发学生识字的兴趣，提高识字效果。同时，采用赏识教育，给予孩子关爱、鼓励、肯定，使学生在学习中获得自信。当孩子信心满满的时候，就会有更大的劲儿投入学习中。

二、传授学法，让孩子会学

识字是枯燥的，需要学生大量的记忆，有时还会出现机械记忆的现象。为了使课堂充满生机，让学生乐意学习，教师必须根据低年级学生的年龄特征、识字规律，善于巧妙运用各种有效的方法，充分调动学生的各种感官，增强识字的趣味性，提高识字效率。

1.“顺口溜，猜字谜”识字法

汉字的象形、会意，为识字教学增加了更多的途径和技巧。如：学习“告”时，利用猜字谜的形式“一口咬去牛尾巴”，形象记忆，既活跃了课堂气氛，又加深了记忆。如学习“脚”时，为了避免学生把”单耳刀”写成”双耳刀”，可以编顺口溜“月亮去看单耳刀”，趣味记忆，孩子们在快乐中学习生字。如“己、已、巳、乙”这四个字进行教学时，如果学生记住“开口己，半口已，闭口巳，一笔写成是个乙”这句口诀的话，相信，孩子们不仅不会搞混淆，而且会永远留在记忆里。如教学“衷、衰、哀”这三个字时，上下两部分完全相同，只是中间部分稍微有区别，但只要记住“一竖衷，一横衰，口内空空是个哀”记住这个歌诀，学生定能分辨得清清楚楚。

2.找规律，归类识字

在识字教学中，挖掘识字的方法，掌握识字的规律，体验识字的乐趣，培养识字能力。教学“早、星、晨、春、时、晚”等同一偏旁的生字时，鼓励学生探索生字的奥秘，发现它们的共同点，知道这些生字都与“日”旁，字义都与时间关联。如教学“请、情、清、晴、蜻、精、睛”等生字，明白形声字形旁表义，声旁表音的特点，掌握识字的规律和方法。如学习“从、众、林、森、休、尖、尘、采、灾”等时，我们知道会意字是由两个或多个独体字组成的，所以组成的字形或字义，合并起来表达此字的意思。尖——上小下大，形似山尖；休——人依树，立足休息；采——手在树上，采摘东西；众——三人团结，众志成城；灾——室内失火，酿成火灾；森——三木森，树木成片；泪——眼睛流水，泪水汪汪。像这样，孩子们掌握了会意字的特点与规律，轻松容易地掌握了。低年级阶段，利用规律识字，归类识字，是非常有效的识字方法.

3.创设情境识字

识字教学不仅仅是孤立地认识文字符号，不能只着眼于单个汉字的音、形、义之间的联系，注重把生字符号、图像、声音、意义整合，注重所学生字运用到读写中，达到“自动化”程度——见形而知声、义，闻声而知义、形。老师精心创设与课文相融合的识字情境，把所学生字放在具体的语言环境中，做到字不离词，词不离句，音形义有机统一的学习，效果显著.这也不失为一种很好的识字方法。如：学习《小青蛙写诗》中的生字“呱”时，根据语境，引导学生创意理解，形象记忆，提升语感。师：同学们，有了朋友们的帮助，小青蛙的诗写成了——（全班齐读）呱呱，呱呱。孩子们，你们发现了什么？生：小青蛙写的诗太有意思，只有一个——呱，这是个拟声词，也是个形声字，让孩子们形象记忆。在此基础上进一步拓展，师：小青蛙写的诗，你们明白吗？联系上下文，学生根据理解解答：

生1：小青蛙用它一个字的诗赞美五彩缤纷的春天，同学们大声诵读——呱呱。

生2：小青蛙用一个字的诗感谢帮助它的朋友们，同学们大声诵读——呱呱。

生3：小青蛙用一个字的诗抒发内心的激动、感动、喜悦，同学们大声诵读——呱呱。一个生字，通过这样的教与学，孩子们不仅掌握了生字，又培养了语感，效果很好。

4.动作表演识字

有些汉字很特别，利用肢体语言，形象记忆，效果很好。如一年级的课文《小猴子下山》一文中的“掰”这个字，教学时不用细细讲解，手拿物体，两手做分开的状态，这就是“掰”，学生很容易理解记忆。观察字形记忆，然后理解运用，这样在轻松快乐中学习生字，学生掌握得很好。

教无定法，学有多法。识字的方法很多，只要是孩子喜欢的，乐意的，课堂上学得轻松，掌握容易，就是好方法。如，《小壁虎借尾巴》一文中“甩”，在教學中，和形近字“用”作比较，利用文中的语境，笔画“乚”就像牛的尾巴，做个甩的动作赶蝇子，形象记忆，理解字义，效果很好。

三、培养习惯，让学生爱学

培养良好的识字习惯是提高识字效率的前提。

1.课前预习

识字教学中，注重课前预习，也是提高课堂有效性识字的策略之一。培养孩子根据已有的识字经验和方法，课前识字，不仅是对生字的学习，也为很好地学习课文夯实基础，一举多得。

2.课外拓展

儿童识字，认得快，忘得也快。因此，不断复习是巩固认字的主要方法，而把要识的字放在语言环境中，巩固的效果最好。所以，我们一方面可以把要识的字编成句子、儿歌、短文，让学生阅读，还可以引导学生读一些自己感兴趣的课外书，在阅读课外书时巩固识字；学生识字的载体不仅仅是教材，周围的一切或是生活，凡是有文字的地方都是学生自主识字的源泉。培养孩子走出课本，走出学校，生活处处皆学问，生活处处有文字，只要留心，只要用心。正如朱熹所言：“问渠那得清如许，为有源头活水来。”拥有了这种良好的识字习惯，那潜力将是无限大的。

注重激发学生的识字兴趣，教给学生灵活多样的识字方法，培养主动识字的习惯。相信，孩子在语文学习上走得更远，飞得更高。

参考文献：

[1]周家钤.小学低年级学生轻松识字教学谈[J].新课程（教师），2008（2）.

[2]刘小燕.识字教学的几点体会[J].教育革新，2008（10）.

编辑 马晓荣