马红燕 张宗斌

摘 要：毕业班的英语教学与平常的英语教学有很大的不同，毕业班的英语教学要稳稳抓住升学目标，但是也要找对方法，让学生对英语学习有很大的兴趣，不能一味地追求成绩。通过新方法的引入让学生在英语学习中感受英语的魅力，也会使得学生的成绩得到长久提升，影响初中、高中甚至大学的英语学习。

关键词：语感；作文模板；做题技巧

一、抓住听力练语感

听力作为学生训练语感的最好方法，所以在小升初的英语教学中要把英语听力确定为很重要的一部分，这对于后面的单选、阅读以及作文写作都会有很大的帮助。尤其是教育较不发达地区的学生，听力相比于其他发达地区而言，会有很大的差距，所以练好听力是很重要的。毕业班的老师应该负起一定的责任，将英语听力训练融入学生的考试复习整个过程。主要有以下两种方法。

1.跟读训练

学生应该每天坚持听说训练，这样可以加深单词、句子、文章在大脑中的痕迹。当然这也不意味着老师每天都要带着学生读英语，随着新媒体加入教学，这里就可以利用磁带来帮助学生训练听力。在早自习的时间，教师可以给学生播放英语听力，让学生从单词、句子、文章实现英语语感的训练，每天都要坚持半个小时，关键要坚持，不能中断，养成每天听英语，说英语的习惯。在大声地说出英语的同时，可以锻炼自己的语言表达能力，也可以使英语作文书写的错误率降低。

2.课文背诵

背诵似乎是学习中必不可少的一个环节，虽然六年级的学生不会再去学习一些课文，但是平常在训练模拟题目的时候，会有很多优秀的文章。此时，需要老师让学生每天从自己做的题目中，挑选一篇文章熟读成诵，或是选取其中的一段去背诵。教师每天盯着学生背诵文章，经过六年级一学年的锻炼，不仅会使学生的口语能力提升，还会使学生的阅读速度大大提升。并且在这个过程中，他们会逐渐熟悉外语的语言表达习惯，这对于他们上初中、高中学习英语而言会有一个很大的帮助。由于大脑中记忆的优秀文章的数量足够多，此时就会有量变引起质变的效果，这对于学生的作文写作来说，会有很大的提升。比如：学生可能会在英语作文写作中运用更多的好词好句，使得文章升华，有很多亮点。

二、每天坚持背诵单词

词汇量的多少直接影响了学生的英语考试成绩，因为学生此时还没有经过高难度的训练，所以大脑中的词汇量越多，阅读理解做得越好，文章写得越好。单词就像汉语中的汉字，是基石，所以掌握大量的词汇量会使得学生的阅读理解水平大大提升。小学阶段要教会他们记忆单词的技巧，这就要求教师进行音标教学，这对于记忆单词而言，是一个基础工程，也是必不可少的工程。一旦掌握了音标，那么记单词就是记忆读音。根据一些拼读规则，学生就可以快速记忆单词，真正做到“见词读音、听音写词”。

记住单词拼写之后，一部分词汇可以通过记忆就能准确掌握含义；还有一部分词汇，就需要经常练习，才能达到精通的效果。教师可以总结出来一些高频词汇让学生重点记忆，让学生自己造句子，写作文的时候要运用起来。

三、英语作文模板记忆

英语作文在试卷中占很大的一部分，作文写得好，那么分数也不会很低。对于那些不能掌握阅读技巧的学生而言，英语作文的良好书写就显得更为重要。教师在六年级这一学年中，每周给学生发一篇优秀作文模板，并进行讲解，再让学生自己模仿着写一篇，自己课外再找一篇，这样就可以做到每周每个学生有三篇优秀作文模板，让他们整理到一个作文集中，每天拿出来记忆、背诵。经过一学年的学习，英语作文成绩肯定会有很大的提升。同时，教师可以经常组织学生进行作文写作，然后当堂交换点评，通过作文改错，一方面可以提升自己的能力，另一方面还能欣赏到其他同学所运用的高级句子以及词汇。

四、掌握做題技巧

有很多学生的英语综合水平很高，但是应试能力并不强，还有一部分学生，本身英语能力就不够，这对于英语应试而言是一个很大的制约。所以掌握一定的做题技巧是很有必要的。

1.单选题技巧

选择题主要考查的是语法句法知识，主要以一些固定搭配，固定短语为主，这些就需要教师总结后，要求学生记忆。并且在平常的题目讲解的时候，要求学生自己分析考点是什么。选择题要想拿高分，关键在于做相关题目的时候，找准标志词，从大脑中检索相关知识点。

2.阅读题技巧

阅读理解找关键词即可，在教学时，教师可以多引入一些相关的例子，教会学生使用关键词。比如：当问到时间数字时，此时就可以在全文找数字，找到后主要分析和那一个词相联系的上下文即可。先看问题，问什么找什么，答案都在阅读材料中。

五、制订相关计划

在考试前给学生制订完整的计划对他们的成绩会有很大的帮助。教师要给学生一种宏观的复习计划，要经常鼓励他们。每个人都要制订一份计划，定期去找老师汇报目前所做的以及所取得的进步。个人根据个人的情况进行制订，具有差异化，避免了统一计划忽略了学生不同英语能力的缺点。

由于毕业班考试前会进行许多次的模拟考试，所以会有很多模拟试卷。教师要强调看英语试卷上的错误的重要性，让学生建立一个纠错本，把一些经常犯的错误整理在上面，找出同类错误，并进行分析、整理、总结，最终使得此类错误不再犯。

参考文献：

[1]吴杰.情景教学法在小学英语课堂教学中的运用研究[J].亚太教育，2015（27）.

[2]陈大双.如何提高小学英语课堂提问的有效性[J].新课程导学，2012（15）.

编辑 刘瑞彬