陈晓琴

摘 要：数学作为一门具有抽象性、逻辑性和应用性的学科，在整个小学教育阶段不容忽视。因此，作为一名数学教师，在实际教学中，要敢于创新，不断更新教育理念，课堂教学中应当重视对学生数学学习兴趣的激发和培养，使他们爱上学数学，同时，要改变教学手段，利用现代教育技术，激发学生求知欲，从而不断提高课堂教学效率。

关键词：数学教学；创新；理念；兴趣；手段

小学数学教学看似简单，但实际做起来其实不易。特别是作为低年级数学教师，由于学生数感还未完全建立，逻辑推理能力尚未形成，在老师看来极其简单的知识，学生学起来却非常吃力。如果作为教师的我们，始终站在自己的角度进行教学，那教学效率低是不可避免的。那么究竟该如何做，才能提高课堂教学效率呢？笔者认为应从以下几方面着手：

一、积极转变教学观念，换个角度看问题

在教学实践中，很多教师会有这样的体会，一节课总认为自己讲得很透彻、很明白了，但作业交上来总是不尽如人意。那么出现这种问题的原因在哪里呢？究其根本原因，还是教师看待问题总是从自己的角度出发，不注重考虑学生的能力以及感受。从教师的角度认为，教学内容很简单，但到了学生那里却是认为有些难度甚至难以理解。如五年级下册长方体的表面积计算教学，长方体的六个面中，对面相等，所以计算时，前面算出来乘二前后两个面有了，上面算出来乘二上下两个面有了，右面算出来左右两个面有了，最后再相加，六个面的面积之和就是长方体的表面积。作为老师，这样讲算够明白了吧，但还是有好多学生不知从何入手。因此，作为数学教师，在实际教学中，不要总觉得什么知识都简单，应当多从学生的角度出发，对学生的综合能力、个体差异等进行充分考虑，积极寻找更适合学生的教学方法，从而提升课堂教学实效性。

二、重视学习兴趣的培养

首先，课堂教学中教师应当改变高高在上的师者姿态，学会使用风趣幽默的语言进行知识讲授以及师生互动。在以往的教学中，很多教师在课堂上较为严肃，对待学生态度冷漠，使学生对教师产生了距离感、敬畏感，加之书本内容较为枯燥，因而使学生学习数学的积极性不高。而要想调动学生学习数学的兴趣，教师就应当进行教学方式的转变，学会用风趣幽默的语言调节课堂气氛，为学生营造更加宽松和谐的学习氛围。如课堂提问，直呼学生姓名显得过于严肃，而将称呼改为某先生、某女士这种风趣的形式，则能让课堂气氛立马活跃起来，从而消除学生回答问题时的紧张情绪。或者课堂教学中穿插几句英文，讲一些数学发展史的小故事等，这样既能改变沉闷的课堂氛围，同时又能让学生对数学课有所期待，调动学生学习的积极性。

其次，教师应当学会与学生交朋友，建立良好的师生关系。很多教师在与学生的关系中总是处于主导者角色，一些学生回答问题错误会被当众批评，有不懂的问题去问老师，老师不但不耐心讲解，反而是让学生自己反复读题，之后问学生是否会做了，如果还是不会则教师就会发脾气。不去问吧，不会做，最后又指责你舍不得张嘴就想提高学习成绩门儿都没有。这些都造成学生对教师有一种畏惧心理，因而师生关系较为疏远。针对这种情况，要想使师生关系得到彻底转变，教师应当学会与学生建立和谐平等民主的师生关系，对学生多些耐心，多鼓励，少批评，使他们学好数学的信心得以建立，这样才能更好地解决学习上的问题。

最后，多实验，多实践。数学源于生活，又反作用于生活。要想提升学生的数学学习效果，一定要注重实践。如笔者在教学计算不规则物体体积的时候，设计了这样的教学过程，把全班学生每5～6人分成若干个小组，然后每组下发实验器材（一个标有高度刻度的圆柱形玻璃量杯，一块不规则石头或一个土豆和一个装有水的水桶），之后点名让学生讲乌鸦喝水的故事，这样既活跃了课堂氛围，又对学生产生了启发作用，使他们更好地进行知识的探索。又如，在教学如何运用比例知识通过测量物体影长来计算物体实际高度的知识时，可以将学生带出教室，找一些较高的物体，让学生分组进行影长的测量，并通过所学知识计算物体高度。以上形式都能讓学生认识到数学对于我们生活的重要性，从而激发学生学习数学的欲望。

三、巧用现代化教育技术，改变教学手段

在新课改背景下，数学教师一定要积极转标教学方法，在有限的时间内提升课堂教学实效性。数学课堂不能再仅仅只靠一支粉笔，一本教案，一本教材和一副三角板，各类知识的理解和各种公式的推导也不能再只凭教师的肢体比划，我们要大胆利用现代教育技术，弥补传统课堂教学中的空白，使枯燥无味的数学课堂变得生动活泼，让多媒体、电视音响、交互式电子白板等更好地服务课堂教学，切实提高数学课堂教学效率。

总之，作为一名小学数学科任教师，在实际教学中，要不断地更新理念，改变教学方法，努力提高课堂教学效率。

参考文献：

[1]张华.新课标背景下关于提高小学数学课堂教学有效性的分析[J].教育教学论坛，2014（14）：262-263.

[2]王晓琴.小学数学课堂教学中如何有效运用信息技术[J].新课程（中），2018（1）：122.

编辑 刘瑞彬