白璟

乡村的孩子大多怕习作，习作恐惧感强，其主要原因就是平时语言积累少和可选材料匮乏。虽然乡村的儿童有着广阔的生活天地，但因物质条件所限，他们感知的事物情趣感不强，没有城市儿童感知的事物那样新鲜有趣，写作起步上存在着差异。根据这种实际情况，依据二十年的一线习作教学经验，在提高乡村小学习作水平的问题上做了一些自我探索，分享如下：

一、重视学生写作视野的拓宽

乡村的孩子与社会的接触面比较狭隘，每天接触到的都是自己村里的人、事、景、物等，孩子会觉得这一切太平常了。怎样使他们能以小见大、平中见奇，从身边的小事中发掘习作素材，认识乡村的美好，珍惜乡村景物的秀丽，从而拓宽孩子们的习作视野，挖掘习作素材，寻找习作对象，丰富习作内容呢？可以带领学生到田野、山洼去走一走，看一看，观察大自然里的动物、植物、人物活动等发生的变化，观察了风、霜、雨、露等自然景象，培养学生善于发现、发掘习作素材的技能，从而领悟大自然的奇妙和感悟大自然的美丽，培养学生观察大自然、热爱大自然的情趣，为学生写作大自然拓宽了视野，养成了良好的习作起步习惯。

二、注重学生写作情感的激发

从培养学生的口语入手，让学生贴近生活实际练习写作。仔细观察乡村的点滴变化，借着当前精准扶贫的时代背景，乡村亮化硬化工程，各个自然村都不甘落后，纷纷进行环境美化亮化，通过新颜旧貌的对比，让学生畅所欲言，谈谈自己的理解。也许学生观察到：道路变宽了，变平整了，乡村道路硬化了；一座座高大整齐的新房拔地而起；乡村文化广场越来越豪华美丽；文化娱乐设施设备越来越齐全，文化生活越来越丰富多彩……从中对学生进行了美的教育，激发其习作情感，为完成习作教学做了铺垫。

三、侧重学生观察方法的引导

观察是了解周围事物的主要技能之一，也是积累习作素材最基本的方法之一。观察前让学生明确观察目的，帮助学生懂得观察時既要抓住事物的特点，又要按一定的顺序。观察时，可以指导学生从整体到局部观察，然后指导学生侧重于某一方面观察，决不能面面俱到。接着让学生把所观察到的先说一说，然后有详有略地写作。这样既引起学生观察日常生活的事物的兴趣，又掌握了怎样观察事物的方法。这样在指导学生定向观察的基础上，逐步向机遇观察过渡，不失时机地引导学生捕捉写作素材，进行训练。比如天气突变下雪，要求各位同学观察，把自己看到的、想到的写下来，站在不同的方位会有不同的景致，让学生动笔把刚看到的写下来，既要写出雪的特点，又要写出自己真实的感受。这样的景物描写，使学生学会了怎样用眼睛去看，用心去感受。

四、充分利用学校教学、媒体的资源

各地都蕴藏着自然、社会、人物、古迹、自然风貌等多种语文资源，在习作教学中，充分利用现有的教学资源，争取取得一定的成效。教材中有很多是直接写乡村的人、事、景、物的，这些描写乡村的内容为我们提供了极有利的学习条件，学生对课文内容熟悉，有的是亲身经历过的，学生读起来感到亲切。充分利用这些教材内容，启发学生想自己平时不注意的事，一些经常发生在自己身边而认为平淡的事情，作者为什么会写得这样感人，从而引导学生学习作者观察事物的方法，激发了学生写作兴趣。

充分利用媒体资源。社会不断地进步，现代信息技术也深入到乡村，应用现代信息技术手段可以发掘更多、更活的信息资源。在教学中，可以借助录音、录像、投影、实物、图片等多媒体教学手段，通过图、文、声、像、乐等形式呈现教学内容，让学生学会在观察中产生联想，学习表达观察后的感受，写起文章来会生动、形象。

五、加强口头与书面表达能力的训练

创设生动的情境，抓口头表达能力的训练。通过口语交际的训练，培养学生表达与应对问题的能力，使学生具有文明地、和谐地进行人际交流的素养。针对学生习作时描写场景不具体的情况，可以采用扩说训练。例如，有个学生说：“这支笔真神奇啊！”既然他能说出“神奇”，抓住时机问他：“到底怎样神奇？可以告诉我吗？”在追问下，他可能会说出与这支笔有开关的内容，会变颜色，会变成另外一只动物，写出的线条有粗有细，也会发光……这样不就引导他说具体了吗？当然，不同的年级按不同的要求进行。

六、表达方式与修辞手法的恰当运用

就写作方法而言，表达方式主要有以下5种：记叙、说明、议论、描写、抒情。小学阶段，在表达过程中可以恰当地将表达方式与相应的修辞手法结合，比如比喻、拟人、夸张、排比、设问、反问、对偶等，将其适时运用到习作中，可以使习作内容更加具体、形象、生动、感人。

另外，可以充分利用文后小练笔。小练笔是基于课文展开的，有着相应的范文，是减缓习作坡度的阶梯，有助于学生积累素材，也有助于提高学生的表达能力。引导学生对周围发生的事情留心观察，鼓励学生写日记，捕捉周围生活的小题材，丰富日记的内容。由于日记的要求不高，人人可以动笔写，所带来的效果也是令人欣喜的，通过一段时间的训练，学生逐渐爱写、会写，习作质量也提高了。

总之，在习作教学中，不能局限于眼前已有的条件，还应该大胆地、多方面地去尝试。只要解放思想，从学生的实际出发，多引导学生做生活的有心人，不断丰富习作的材料，乡村小学习作水平就一定会不断提升，达到预期的教学效果。

编辑 郝全玲